新加坡A水准毕业生可以直接申请新西兰大学一年级课程，新西兰公立大学对申请人成绩的要求一般为BBB以上（不包括中文和GP） •学费：人民币10-12万 •学制：本科3年 •开学时间：2月、7月 •英语要求：学校要求O水准B4或雅思6分或者通过学校内部测试 •学历要求：A水准成绩BBB以上 •资金担保：人民币50－60万 你可以申请商科第一并有“南半球的哈佛”称号的怀卡托大学；就业率第一、商科第二、酒店管理/设计/传媒第一的奥克兰理工大学；工程专业第一的坎特伯雷大学；南半球最著名的农业学院林肯大学；新西兰整体排名第一、世界排名第60的的奥克兰大学等。学校介绍如下： 奥克兰理工大学 (AUT University) 怀卡托大学 (University of Waikato) 奥克兰大学 (University of Auckland) 坎特伯雷大学 (University of Canterbury) 林肯大学 (Lincoln University)
在新加坡完成O水准之后，可以直接申请新西兰大学本科预科课程（为期8个月）。合格完成预科课程（通常需要达到及格标准）的学生可以获得保证直接升入对应的本科课程，而不需要再通A水准的学生竞争。通过预科课程进入本科，可以比A水准节约一年的时间。对于学生来说，可以提前一年本科毕业；对于家长来说，节约了一年的学费和生活费。 •学费：人民币8－10万 •学制：预科8－12个月＋本科3年 •开学时间：2月、7月、4月/10月（部分学校） •英语要求：学校要求O水准C6或雅思5分或者通过学校内部测试 •学历要求：O水准3门以上及格 •资金担保：人民币50－60万 新西兰所有大学都开设预科课程，你可以申请新西兰整体排名第一、世界排名第60的的奥克兰大学；商科第一并有“南半球的哈佛”称号的怀卡托大学；就业率第一、商科第二、酒店管理/设计/传媒第一的奥克兰理工大学；南半球最著名的农业学院林肯大学等。学校介绍如下： 奥克兰大学 (University of Auckland) 奥克兰理工大学 (AUT University) 怀卡托大学 (University of Waikato) 坎特伯雷大学 (University of Canterbury) 林肯大学 (Lincoln University)
新西兰其有二十五所属于理工学院系统的教育机构。它们由政府拨款，向不同水平的学生提供从初级课程到完整学位证书的教育和培训。学科涉及的领域有农业，艺术与设计，建筑设计，商业，工程学，渔业和海洋学研究，林业，护理，科技，旅游业和宾客招待学。 理工学院能提供有效的高等教育，所授课程兼顾学术和职业两方面。由于学校与工业界，商业界和政府部门有着密切的联系，它们所教授的课程不仅具有极高的学术 水平，还能适应世界上飞速成变化的人才市场。 新西兰的理工学院并不是仅仅提供大专课程。不管是大学还是理工学院都是提供大学本科文凭的。大学学的课程学术性比较强一些，而理工学院学的课程实用 性强一些。另外，在大学当中，一 般情况下颁发的最低文凭是本科的学士学位，往上有硕士、博士，或者是一些研究生预科以及研究生文凭等等，而在理工学院当中，大部分本科的学士学位是它比较 高的文凭，当然也有一些理工学院提供硕士甚至博士，但是大部分是学士。除了本科的学士学位之外，还提供两年的大专文凭和一年的证书课程。另外，大学的学术 性比较强一些，课程规模也要大一些。而在理工学院当中，大家学习的时候，班级的人数要少一些，可能和老师的交流会更多一些。 以下列表罗列出新西兰比较知名的理工学院和所在位置：（按照学院名英文字幕排序） 新西兰主要理工学院名 所在城市 Bay of Plenty Polytechnic 普伦蒂湾理工学院 陶朗加市 Christchurch Polytechnic 基督城理工学院 基督城 Eastern Institute of Technology 东部理工学院 Napier Hutt Valley polytechnic 哈特山谷理工学院 惠灵顿 Manukau Institute of Technology 曼努考理工学院 奥克兰 Nelson Marlborough Institute of Technology 尼尔森理工学院 Nelson Northland Polytechnic
有“白云之乡”美誉的岛国新西兰是一个政治稳定，生活安全，讲英语的独立英联邦国家，它还拥有丰富的毛利和太平洋岛国文化遗产。新西兰人酷爱旅游，性格纯朴，善良，热情友好的特性让感染着每位到访者和留学生。点击这里进一步了解关于新西兰的介绍。 对于想接受英文高等教育的中国学生来说，赴新西兰留学是一个性价比很高的留学选择。新西兰除了有与其他英联邦国家相当的教育质量，还有其独特的留学优势，如新西兰留学费用相对较低、留学生可以合法打工、可申请永久居留等。 作为南半球发达国家的新西兰教育体制采用英联邦体制，有着与其他英联邦国家相当的高等教育质量， 新西兰目前共有8所大学，均为公立大学，所有大学均提供学士、硕士和博士学位。新西兰很重视教育投资，其8所大学的综合实力和国际声誉都表现不俗，根据英国泰晤士报世界名校排行榜，新西兰的8所大学中，共有6所大学可以进入世界五百强大学。首选留学网可以为您免费办理新西兰的所有公立大学的入学和签证手续： 1. 奥克兰大学 University of Auckland 2. 坎特伯雷大学 University of Canterbury 3. 惠灵顿维多利亚大学 Victoria University of Wellington 4. 奥塔哥大学 Otago University 5. 梅西大学 Massy University 6. 奥克兰理工大学 Auckland University of Technology 7. 林肯大学 Lincoln University 8. 怀卡托大学 University of Waikato 同时首选留学网也可以为你免费办理新西兰的理工学院的入学和签证手续。 新西兰留学优势盘点 1. 英语为官方语言 新西兰官方语言使用英语,根据联合国教科文组织2005年指出，新西兰的英文教育水准之高与其它北美洲，欧洲及澳洲等英语系国家并驾齐驱。 2. 采用英联邦教育体制 新西兰教育水准平均且具有国际竞争力。长久以来，新西兰的学位、学历不仅在全世界被认可及推崇，中国教育部亦认同新西兰学校所授予的学位、学历。 3. 学费合理，物超所值 在所有的游学、留学热门国家中，新西兰的学费非常经济实惠。以最少的投资，得到同样高品质的教育，投资回报率最高。学生还有很多机会打工,既丰富业余生活,积累实践经验,又可以赚钱补贴留学生活. 4.
1、语言成绩越来越重要 申请英国大学的本科和硕士课程，语言成绩是必要的材料之一。当然，以前很多学生是先交其他的申请材料，先拿到学校的有条件OFFER，然后再去考雅思，达到条件后，再去换取无条件OFFER，这也是过去英国留学最为常见的申请方式。然而自从近几年的经验来看，特别是政策调整之后，英国大学更愿意给有现成的语言成绩的学生处理并发放OFFER。 为什么会有这样的改变？ 首先，政府签证政策调整，对相应课程的语言水平做了硬性规定，使得学校不得不提高语言要求，否则拒签率太高的话，对学校的“高度信任担保机构”的资格会有影响，自然对语言成绩更加重视。 其次，语言成绩能够真实的反映学生的语言能力和学习能力，而且雅思、托福考试等类型的全球性的语言考试更具权威性，相对来说，水分极少，与学生的其他的申请材料相比，英国大学更加认可语言成绩。 第三，有了语言成绩，才能更加综合的评估学生的综合能力，以前大部分学生只有PS、简历、推荐信和平均成绩，唯独语言成绩总是缺席，直到最后才补齐。所以经常会有学生到学校后，语言能力不佳，无法胜任当前课程的语言能力要求，以致最后无法正常毕业，影响学校的教学质量和毕业率. 第四、还有与部分学生拿到了有条件OFFER，最后语言不能达到要求，不得不放弃该校，这就使得学校发放了很多OFFER，最后，到校率却非常低，以致学校到开学时，学生名额不满，影响学校的招生进度和声誉。 2、学校越来越来越重要 中国学生申请英国大学一般都会参考TIMES排名，其实英国大学也会参考中国大学排名，相传，部分英国大学都有一份中国大学的排名名单，非该名单中学校的学生则直接过滤。尽管这是戏说，但英国大学对中国学生的毕业学校越来越重视却是个不争的事实。 为什么会如此呢？ 首先，中国学生赴英留学并不只有今年，而是有着很长的历史，尤其是10年来，留英学生成倍的增长，以往都只是中国名牌大学的学生赴英国留学，近几年更趋平民化，英国大学接触的学生也多了，自然了解到，学习成绩好，能力更佳的毕业生往往都是来自那些好的中国大学，尤其是中国211工程、985工程的一些大学，这些大学的学生在英国大学已经留下了很好的口碑，英国大学自然更加喜欢。 其次，好的大学的学生的材料和平均成绩更具权威性，更加接近学生的真实水平。我们都知道，中国普通院校的毕业生留学英国，其申请材料往往是一味的夸赞和表扬，尤其是平均成绩，往往比较高，语言成绩却一般，而这样的学生到英国后，学习能力和成绩并没有那么好，这使得英国大学对中国的普通大学存在不信任感，他们认为这些大学的平均成绩存在水分，所以相比之下，他们更愿意选择平均成绩更低一些的211大学的毕业生。 所以，越来越多的英国大学明确表明非211的学生不要，像伯明翰大学就有过明确的要求。今年的爱丁堡大学，利兹大学，曼彻斯特大学这几所大学的非211学生拿到的都是拒信，而收到OFFER的也都是211的学生。 3、语言成绩比平均成绩更重要 肯定很多学生会疑问，申请英国大学，平均成绩不是必要的材料么，而且每个学校和专业都有明确的规定，平均分必须达到多少，怎么会不重要呢？ 英国大学认为，中国很多大学的平均成绩并不能真实的反应学生的水平和能力，尤其是普通大学，甚至有学校为了学生能够顺利申请，故意为学生删除一些分数不是很好的成绩去计算平均分，这使得平均分就会拉的很高，而这些学生到校后，并没有表现出材料中所表述的能力，自然，英国大学越来不信任中国大学的平均分。相比之下更加信任语言成绩。所以，提醒后面申请的同学，与其提升平均分，还不如去提升语言成绩，对申请更有竞争力。 4、越早申请越好 因为早申请的话，大学的政策相对宽松一些，虽然与往年相比政策已经有所提高，但是早申请学校接受的程度也会比较宽泛一些。申请的条件相对会比较宽松一些，而且现在名额也比较充足，学校处理申请也会快一些，发Offer也会比较松一点，学生拿到等待的时间就更少。 而且一旦时间推迟到了申请高峰期间(11月或12月)，，到那个时候由于临近圣诞假期，所以结果也会慢很多。一旦全是拒信，再次申请就会时间不够，从而耽误一年的时间。所以能早申请就早申请。 5、申请学校需要费用 所谓申请费，就是申请英国大学时，学生向学校所提交的费用，金额一般在50-70镑左右，不会超过100英镑。这个费用，无论学生申请是否成功，学校都不会退给学生。 6、材料越完整，申请速度越快 现在英国大学大多是网申，经常是学生年提交一部分材料，后面再补交材料，补交的最多的就是语言成绩。然而在材料没有交齐的情况下，学校无法综合的评估学生的能力，所以以往学校总是会发放有条件OFFER，而现在更多的学校则是等待，不处理结果，直到学生提交了所有的材料再来处理申请，所以，学生会等待非常久。然而在你等待的过程中，学校的名额却在一个个减少，一旦名额招满，即使材料完整也只能是收到学校的“名额已满”的拒信 还有一部分学生提交了所有材料，但是材料中存在各种各样的问题，比如，材料看不清楚，公章位置不对，还有翻译问题，推荐信问题、实习项目未完成等等，使得学校不得不让学生重新提交材料，再来处理申请，同样是耽误时间，不能尽快拿到OFFER。 所以需要注意材料的完整性。当学生的材料都准备齐全了，就可以一次全部提交，学校处理结果也就会来的更快。 由于英国大学对学生入学要求的提高，学生需要更加谨慎仔细地处理申请材料，应该非常重视材料的真实性，不可弄虚作假，以免造成签证拒签的悲剧。
对没有收入的留学生而言，若没有医疗保险，如遇一次大的疾病或意外，就会造成严重的财务困难，甚至中断求学。即使平时的小病开支，对预算较紧的留学生也是一笔不小的压力。 在美国，大多数大学都设有校诊所、医务室或其他形式为学生服务的保健机构。学生每学期交的“保健费”就是用于这类保健服务的。但是大学里的保健服务只限于头疼脑热和急救处理。万一遇到严重的疾病，学校会把学生转到当地的医院治疗，所需的医疗费当然由学生自己支付。录取你的学校寄给你的介绍资料中一般会说明学校能够提供的保健服务内容及费用，以及还建议你参加健康和意外事故保险。到校后需向留学生指导员请教参加健康保险的事宜。 在美国有一项非常适合外国留学生的专门医疗保险计划，该组织的全称： 外国留学生事务全国委员会(缩写NAFSA)：National Association for Foreign Student Affairs； 国际教育工作者协会(缩写AIE)：Association of Internation Education； 这两家与四家保险公司一起，针对外国留学生【保险政策insurance policy】而制订的保险计划。这些保险计划保费相对较低，赔偿支付额较高，理赔快速，限制条件少，针对性也强。目前在美国的大多数中国留学生都参加这项专为外国留学生开办的医疗保险计划。以下地址仅供参考，本人觉得还不是很可靠，你最好到所在美国大学留学生指导导师那里去了解会比较清楚： 1. NAFSA-International Accident and Sickness Program Hinchcliff International, Inc. 102 the Commons Ithaca, New York 14850 2. NAFSA Health Care plus International Underwriters, Inc. 7653 Lees bury Pike Falls Church, Virginia 22044
美国红枫，别名“红花槭、北方红枫、北美红枫、沼泽枫、加拿大红枫、红糖槭、猩红枫 ”，英文名“Red maple,Scarlet maple ”，学名“Acer rubrum”，为槭树科槭树属，类别为落叶乔木，也称之为加拿大红枫，原产美国东海岸，落叶大乔木。生长较快，成年树高12～18米，冠幅12米，能适应多种范围的土壤类型生长。春天开花，花红色。因其秋季色彩夺目，树冠整洁，被广泛应用于公园、小区、街道栽植，既可以园林造景又可以做行道树，深受人们的喜爱，是近几年引进的美化、绿化城市园林的理想珍稀树种之一。 在园林绿化中被广泛应用，常用作彩色行道树，干旱地防护林树种和风景林。美国红枫改良品种的秋色红艳醒目，叶色有荧光，极具颠覆性。品种纯正才能确保其秋色红艳。经过试种证明非常适应本地种植而且红叶效果最好的品种有“美国秋红枫”、“夕阳红枫（又名金红枫）”、“十月光辉”、“秋日烈焰”、‘秋焰槭’、‘北方之火’、‘太阳谷’、‘酒红’、‘夏日红’等。国内许多种植者无法看到美国红枫的美丽红叶，实际上是误把普通籽播实生苗认作为改良红枫之故。 美国红枫作为一种优秀的景观树种最初由汉枫集团、北京植物园、上海园林科研所等单位共同引种至国内。主要是由于其在国外作为色叶树种及行道树的良好表现。刚开始的引种主要分为引种种子以及引种原株大树两个方面。种子主要以产自美国北方或加拿大的种源为主，大树则先后引进了十月辉煌（秋红枫）、夕阳红等著名品种的原生大树，大树的货源据我所知相当一部分来自荷兰。引进的大树毕竟是有限的，初期的话国内引进的大树总量也不过几千株。大部分苗圃及私人种植者以籽播苗繁殖为主。在2004年前后，美国红枫一度异常火爆，苗子一株也要十几元，引进的大树就更是非常昂贵，一株5公分左右的美国红枫可以卖到一两万元。 生态特点 喜水肥，耐低温（零下40度左右），耐盐碱，在山东半岛、日照地区生长速度最快，这与在北美的纬度相一致、气候条件、温度条件基本相同，年生长量达80-120厘米，秋季变色最突出，最为统一。 主要性状: 高可达30M，冠幅10M，叶掌状3-5裂，叶长10CM，叶表面亮绿色，叶背泛白，部分有白色绒毛。春季新叶泛红，与成串的红色花朵相映成趣；夏季枝叶成阴；秋季叶片为绚丽的红色，持续时间长。树型直立向上，树冠圆形。春天开红色小花，果有翅，红色。该树种生长迅速，是所有红枫品种中生长最快的品种。 习性特点: 适应性较强，耐寒、耐旱、耐湿。我国北京、河北、山东、辽宁、吉林、河南、陕西、安徽、江苏、上海、浙江、江西、湖南、湖北、云南、四川、新疆等地的气候均适宜，每年秋季纯正的改良红枫都能稳定地表现出绚丽的红叶效果，酸性至中性的土壤使秋色更艳。 育苗技术 美国红枫，槭树科槭树属，也称之为加拿大红枫，原产美国东海岸，落叶大乔木。生长较快，成年树高12～18米，冠幅12米，能适应多种范围的土壤类型生长。春天开花，花红色。因其秋季色彩夺目，树冠整洁，被广泛应用于公园、小区、街道栽植，既可以园林造景又可以做行道树，深受人们的喜爱，是近几年引进的美化、绿化城市园林的理想珍稀树种之一。现将育苗技术总结介绍如下： 一、圃地选择和处理 美国红枫育苗应选择微酸、湿润、透水性好，灌溉条件良好的砂壤土。播前每亩施入有机肥5000kg、NPK三元复合肥50kg。为防止苗木病虫害，特别是地下害虫，每亩需用硫酸亚铁8～10kg、辛硫磷颗粒剂2kg，和细土拌匀，撒在地表，然后进行深耕、耙细、平整作畦，要求畦宽1米，畦埂宽30厘米，畦长20～30米。 二、种子处理、播种时间及方法 美国红枫种子没有休眠性，既可进行秋播也可进行春播，现主要介绍春播。播种时间以3月中旬～4月中旬为宜。播前先将种子与湿沙按1：3的比例拌匀，放在3～5℃的条件下进行一个月的低温沙藏处理。层积期间要定期检查和管理，发现有发芽的种子，要及时进行播种。播种时先在畦内灌足底水，等水渗下再播，每平方米播种量200粒左右。播种后要覆0.5厘米的细土，为保墒提高地温，使种子出芽早、出芽整齐，可覆盖地膜或小拱棚，拱棚要注意通风，中午温度超过30℃要适当遮荫。一般播种后15～20天左右出齐苗。 三、苗期管理和长势 幼苗出土后，初期生长较慢，抗性差要经常喷水，保持土壤湿度，并要及时清除杂草，锄草时及时趟土，尽量多培一些土，防止出现倒伏现象。当苗长到5厘米高时进行定苗，一般在灌透水后进行，按10～15厘米株间距去弱、病及小苗，保持苗木的健壮整齐，缺苗的地方选择雨天进行带土球移植补苗。6月初结合浇水追施尿素，每亩15kg，7月中旬再每亩追施尿素10～15kg，后期适当控水。若发现刺蛾等害虫时，可喷2.5%的溴氰菊酯4000倍液进行防治。当年苗高可达1～1.5米，第二年春天可进行分植。 由于可上工程的大树比较少而且价格昂贵，籽播苗又都很小无法应用，所以美国红枫火了几年后逐渐降温，市场趋于饱和。美国红枫苗的价格开始逐渐的下降。美国红枫叶子颜色为什么会变红或变黄，变色主要是由什么决定的呢？ 美国红枫的叶子里面含有几种物质元素决定了美国红枫叶子的颜色。它们是：叶绿素、叶绿体、糖、花青素、胡萝卜素等。叶绿素、叶绿体无疑是绿色的表现。花青素是红色的表现，遇到碱性物质会表现为紫色。胡萝卜素则表现橙色或黄色，糖分会根据环境的变化被美国红枫合称为花青素或胡萝卜素。 在春天，美国红枫的新叶子会表现出一点红色，主要是由于花青素的影响，而后当叶子长大，开始进行光合作用，合成大量的叶绿体和叶绿素，美国红枫的叶子就逐渐的变为绿色。到了秋季，温度降低，美国红枫逐渐停止合成叶绿素叶绿体开始把它们分解成能量进行储存，准备过冬。于是叶子就显示出花青素及胡萝卜素的颜色，如果花青素的比例大，美国红枫的叶子颜色就以红色为主，相反，胡萝卜素的比例大，则表现为黄色。两者比例相近，那就会表现为橙黄色。花青素与胡萝卜素是由糖分转化来的，如果想让美国红枫的叶子红，那就要多转化花青素。 如何能多转化为花青素呢？ 那就是靠温差、以及空气湿度决定的。 如果温差大，空气湿度大，美国红枫的表现那就非常的红。反之则颜色会变成橙红色或黄色。由此可见，美国红枫的秋叶表现，主要还是取决于环境因素，比如种植地点在高海拔地区或山区，昼夜温差大，空气湿度好，那么表现就比较好。如果是种植在城市市区，由于热岛效应的影响，那就相对差些。如果种植在北方高纬度地区，秋季同样会表现好，相反种植在南方低纬度地区，就会相对差些。这样你就会明白了，即使相同的美国红枫品种，改变了种植地点，那它的表现也会有很大差异。所以，您花高价购买的美国红枫，可能并不适应您所在的地区。根据安徽长安彩叶苗木基地这几年的观察和跟踪云南以北地区均可种植，但安徽以北地区叶色表现更为鲜艳一致。 其次，美国红枫品种与其叶子颜色的关系。来自佛罗里达大学的资料表明，美国红枫各个品种的主要区别在于树形而非叶子颜色。所以美国红枫的不同品种和秋叶颜色表现几乎无关。还有人或许会忽悠您美国红枫不同品种的生长速度，这或许与美国红枫的品种有些许相关，但是美国红枫的生长速度最终还是取决于您的种植情况，比如种植地土质，降雨量或灌溉量，病虫害防治情况等。比如十月辉煌（秋红枫）和夕阳红在美国南部地区普遍长势低矮，但是在湿润的河流边或沼泽地带，长势高大，且比较迅速。由此可见，合理的灌溉有利美国红枫长势。我们在上海种植美国红枫几乎不长，经调查发现，原来上海近海，土质严重偏盐碱性，比较黏重，不利于美国红枫生长。但是江浙一带则没有这个问题。 如果您种植美国红枫，我们还是推荐您选择用种子培育的小苗。 第一，这样培育出来的美国红枫小苗成本更低。而扦插苗成本过高。
科罗拉多河 是北美洲西部主要河流，源出美国科罗拉多州中北部的南落基山脉中的弗兰特岭西坡，向西南流经犹他、亚利桑那、内华达、加利福尼亚等州和墨西哥西北端，注入加利福尼亚湾。全长2333公里,其中145公里在墨西哥境内，流域面积64.7万平方公里。落基山区降水较多，并有冰雪融水补给，故上游水量较丰，支流较多。中、下游地区大部分属干旱、半干旱气候,支流较少,水量渐减。河流含沙量很高，河水混浊,呈暗褐色,“科罗拉多”在西班牙语中即“染色”之意。每年泥沙入海量1.63亿吨，河口不断向前推进，河口三角洲面积8600平方公里。河流比降很大，从河源到河口总落差3500多米,形成一系列深邃峡谷，其中最著名的是科罗拉多大峡谷。20世纪以来,在科罗拉多河已先后兴建起胡佛、戴维斯、帕克、格伦峡谷等大坝和水库，以及调水、水电工程,灌溉流域内外约5000万亩农田，并向加利福尼亚州南部20个城市供水。科罗拉多河流域生态环境壮观，各种鸟类在河流上空飞翔，各种动物集中在河岸休息，野生动物们给这条河带来了生气。 特里卡基拉河： 阿拉斯加州，克拉克湖国家公园及保护区。1980年后受保护河段长83公里 中支”是萨蒙河的主要支流，与其说她是一条河，倒不如说是一部华美盛大的水之乐章。她激荡转折，高涌低回，远走160多公里，穿过美国本土最大的连续荒野——9500平方公里的“弗兰克·丘奇-不复回河”荒野区。这个拗口的名字分两部分，后半是萨蒙河的俗称，前半则是一位爱达荷州议员的名字，他在保住萨蒙河大峡谷古朴原貌的过程中居功至伟。中支河一路奔流，没有大坝绊住她的脚步，没有公路撕破她的泥岸。她在山谷中摇曳的舞姿，自万年前冰川消退时就没有改变多少：春天，她是可以冲倒大树的汹涌巨涛；夏末，她是明澈如水晶的娴静细流。但倘若回到60年前去看，她的前景——乃至当时美国数以百计的其他河流的前景——则与今日的实际境况迥异。上世纪，联邦政府曾常年发着兴建水坝的高烧，似乎打定主意要把国内每一条大河都截断，用来发电、灌溉、航运、供自来水和蓄洪。干旱的西部对水坝尤为狂热，官方的建设计划甚至打算令著名的美洲大峡谷变成水库。单是在萨蒙中支河沿线，美国陆军工程兵团就评估了五处预期建坝的场址。要不是有两兄弟出力遏止了这股混凝土狂潮，中支河说不定早已变成一串人工湖了。 哥伦比亚河 是北美洲西部大河之一，源于加拿大落基山脉西坡的哥伦比亚湖。向西南流经美国西北部半干旱区，切穿喀斯喀特山脉，在阿斯托里亚注入太平洋。全长1953公里，流域面积67.1万平方公里。主要支流包括库特内河、庞多雷河、奥卡诺根河、斯内克河、亚克莫河、考利茨河及威拉米特河。以融雪补给为主，部分靠冬季降水。河流水量大，河口年平均流量7860立方米／秒。水位季节变化小。河流大部分流经深谷，河床比降大，多急流瀑布，总落差820米，水力储量达4000～5000万千瓦，是世界水力资源最丰富的河流之一。干支流建有大小水坝多座，用于灌溉和发电。大古力水电站是美国规模最大的水电站。哥伦比亚河泥沙含量小，是流域内重要的工农业水源。河流下游盛产鲑鱼。流域内的河流、湖泊和水库，辟有划船、钓鱼等游乐设施。 河流水量大，比降陡，主要依靠山地冰雪融水，部分为冬季降水补给，洪水期见于春末，冬季也形成次高峰，晚夏至秋季为枯水期。西北太平洋沿岸降水虽丰，但河流多独流入海，不构成系统，水流湍急。盆地与山脉区和科罗拉多高原地区，多间歇河和盐沼，大部分属于内流区，较大的外流河是科罗拉多河，源出落基山脉，主要依靠冰雪融水补给，流经干旱与半干旱区， 注入加利福尼亚湾，全长2333公里；还有流经加利福尼亚谷地的萨克拉门托河等。它们为灌溉农区提供了宝贵的水源。 俄亥俄河 是密西西比河水量最大的支流，位于美国中东部。源出阿巴拉契亚山地，流向西南，干流由阿勒格尼河和莫农加希拉河在匹兹堡附近汇合而成，在伊利诺伊州的开罗附近，注入密西西比河。全长2100公里，流域面积52.8万平方公里。主要支流有卡诺瓦河、肯塔基河、沃巴什河、坎伯兰河和田纳西河。流域内降水丰富，年降水量1000毫米。河流以雨水补给为主，水量丰富，提供密西西比河56％的水量。从匹兹堡至朴次茅斯为上游，河谷狭窄，平均宽度小于 800米；朴次茅斯至开罗为下游，比上游稍宽。全河比降不大，总落差130米，水流缓慢。干支流总通航里程约4000公里，并有运河与伊利湖相通，全年皆可通航。一直是美国中东部重要的水运航道，主要输送煤、砂石、石油、铁、钢材、谷物和木材等。建有19级活动闸和宽91.4米、深3米的航道，货运物资以煤、石油、砂、石料、谷类、钢铁产品、石油产品和木材等为主。流域内工农业生产发达，有钢铁、采煤、石油和陶瓷等工业。 田纳西河是俄亥俄河第一大支流，流域面积广，通航便利，是一条重要的水上要道。田纳西河还是一个具有防洪、航运、发电、供水、养鱼、旅游等综合效益的水利网措施： （1）从防洪入手，综合开发利用水资源 （2）电力先行，发展高耗能工业 （3）利用土地资源，因地制宜，全面发展农林牧渔业 （4）增加环境质量、促进旅游发展 密西西比河 美国湖众多，水资源丰富。全国年平均地表径流量为29705亿立方米，约占全球年地表径流总量的6.3％，居世界第四位。但受地形和气候的影响，在水网密度、水系大小、水源补给、水量及其季节变化等方面分布很不平衡。落基山脉构成全国水网的主要分水岭，其次是东部的阿巴拉契亚高地和北部低矮的冰碛垅。分从三者发源的河流各自向着不同的方向独流或汇集为大小不同的水系，分别注入大洋；西南地区的河流，则注入内陆湖泊或中途消失于沙积中。落基山脉以东地区水网稠密，水量丰富，集中了本土年地表径流量的72%；落基山脉以西地区，水网稀硫，水量不大，仅占本土年地表径流量的28%，其中约3/4又集中在西北部。此外，阿拉斯加州集水面积广，气温低、蒸发弱，又有来自加拿大境内径流量的流入，年地表径流量很大，但利用率很低。 美国本土的中部平原地区，发育了世界最大的水系之一密西西比水系和世界最大的淡水湖群五大湖。 纵贯美国国土南北，往入墨西哥湾，全长(以密苏里河为源)6262公里，是世界第四长河；流域面积322万平方公里，居世界第三位，干支流流经美国31个州，占美国本土面积的2/5以上。东岸重要支流有俄亥俄河等，水量大，季节变化较缓和；西岸支流有密苏里河、雷德河等，水量较小，季节变化较大。干流的水量及其季节变化，主要决定于东岸交流，河口附近年平均流量1．88万立方米/秒，洪水期见于春季，枯水期在秋季。五大湖分布在美国中北部边境，除密歇根湖完全在美国境内外，苏必利尔湖、休伦湖、伊利湖和安大略湖与加拿大共有。总面积24．5万平方公里，素有“北美州大陆地中海”之称。各湖主要由更新世冰期冰川挖蚀而成。湖面由西向东逐级低降，各湖之间有水道相通，最后安大略湖汇经圣劳伦斯河注入大西洋。五大湖水量丰富，湖面季节变化幅度很小，在安大略湖出水口处的年平均流量为6640立方米/秒。密西西比河与五大湖之间，有多条运河相通，联成一个庞大的内河航运系统。 阿巴拉契亚高地以东，空间有限，水系较小，但因降水量多，水网稠密，水量丰富。其中纽约以北地区，冬季雪量大，积雪期长，洪水期出现在春季，枯水期在秋季；纽约以南地区，河流水量季节变化一般以夏涨冬枯为特点。 美国境内有哪些河流？ 分为三大水系：凡位于落基山以东的注入大西洋的河流都称为大西洋水系，主要有密西西比河、康涅狄格河和赫得森河。其中密西西比河全长6020公里，居世界第四位。凡注入太平洋的河流称太平洋水系。主要有科罗拉多河、哥伦比亚河、育空河等。北美洲中东部的大湖群——五大湖。包括苏必利尔湖、密歇根湖、休伦湖、伊利湖和安大略湖，属冰川湖，总面积24.5万平方公里，为世界最大的淡水水域，素有“北美地中海”之称，其中密歇根湖属美国，其余4湖为美国和加拿大共有。苏必利尔湖为世界最大的淡水湖，面积在世界湖泊中仅次于里海而居世界第二位。五大湖湖水汇入圣劳伦斯河，流入大西洋。
1.Alaska and Hawaii are the two newest states in American.Alaska northwestern Canada,and Hawaii lies in the central Pacific. 阿拉斯加和夏威夷是最近加入美国的两个新州。阿拉斯加在加拿大的西北部，夏威夷位邻中太平洋。（本细节还有考”一句话简答”的可能） 2.The U.S has a land area of 9.3 million square kilometres.It is the fourth largest country in the world in size after Russia,Canada and China. 就面积而言，美国是世界第四大国，就人口而言，美国是世界是第三大国。 3.Of all states of American,Alaska is the lagest in area
一般来说，去美国需要大概了解下美国的各个情况，那么您出去那里的话就会有所了解： 国名释义： 美利坚合众国（The United States of America）简称美国（U.S.A.）。美国因洲名而得名。在英语中，亚美利加 和美利坚为同一词“America”，只是汉译不同，前者指全美洲，后者指美国。 美国的绰号叫“山姆大叔” 。传说1812年英美战争期间，美国纽约特罗伊城商人山姆•威尔逊（1766.9.13–1854.7.31）在供应军队牛肉的桶上写有“u.s.”，表示这是美国的财产。这恰与他的昵称“山姆大叔” (“Uncle Sam”) 的缩写 (“u.s.”) 相同，于是人们便戏称这些带有 “u.s.”标记的物资都是“山姆大叔”的。后来，“山姆大叔”就逐渐成了美国的绰号。十九世纪三十年代，美国的漫画家又将“山姆大叔”画成一个头戴星条高帽、蓄着山羊胡须的白发瘦高老人。1961年美国国会通过决议，正式承认“山姆大叔”为美国的象征。 首都：华盛顿哥伦比亚特区 (Washington D.C.) ，人口约55万。 行政区划： 分十大地区：新英格兰地区、中央地区、中大西洋地区、西南地区、阿巴拉契亚山地区、高山地区、东南地区、太平洋沿岸地区、大湖地区和阿拉斯加与夏威夷。共有50个州和首都所在地华盛顿哥伦比亚特区，有3042个县。联邦领地包括波多黎各自由联邦和北马里亚纳；海外领地包括关岛、美属萨摩亚群岛、美属维尔京群岛等。50个州的名称为：亚拉巴马、阿拉斯加、亚利桑那、阿肯色、加利福尼亚、科罗拉多、康涅狄格、特拉华、佛罗里达、佐治亚、夏威夷、爱达荷、伊利诺伊、印第安纳、艾奥瓦、堪萨斯、肯塔基、路易斯安那、缅因、马里兰、马萨诸塞、密歇根、明尼苏达、密西西比、密苏里、蒙大拿、内布拉斯加、内华达、新罕布什尔、新泽西、新墨西哥、纽约、北卡罗来纳、北达科他、俄亥俄、俄克拉何马、俄勒冈、宾夕法尼亚、罗得岛、南卡罗来纳、南达科他、田纳西、得克萨斯、犹他、佛蒙特、弗吉尼亚、华盛顿、西弗吉尼亚、威斯康星、怀俄明。 国旗： 1818年美国国会通过法案，国旗上的红白宽条固定为13道，五角星数目应与合众国州数一致。每增加一个州，国旗上就增加一颗星，一般在新州加入后的第二年7月4日执行。至今国旗上已增至50颗星，代表美国的50个州。 星条旗。呈横长方形，长与宽之比为19∶10。主体由13道红、白相间的宽条组成，7道红条，6道白条；旗面左上角为蓝色长方形，其中分9排横列着50颗白色五角星。红色象征强大和勇气，白色代表纯洁和清白，蓝色象征警惕、坚韧不拔和正义。13道宽条代表最早发动独立战争并取得胜利的13个州，50颗五角星代表美利坚合众国的州数。每年6月14日为“美国国旗制定纪念日”。在这一天，美国各地举行纪念活动，以示对国旗的敬重和对合众国的热爱。 国花： 玫瑰花，象征着美丽、芬芳、热忱和爱情。1985年经参议院通过定为国花。 国歌： 《星条旗永不落》（”the star-spangled banner”曾译《星条旗》歌），歌词是一位名叫弗朗西斯•斯科特•基的美国律师在英美战争时，透过战场上的硝烟看到星条旗经过英军炮轰后仍在要塞上空高高飘扬时感慨万分而即景写下的。曲谱是“进行曲之王”苏萨的著名代表作。《星条旗永不落》于1931年被美国国会正式定为国歌。 国徽： 主体为一只胸前带有盾形图案的白头海雕（秃鹰）。白头海雕是美国的国鸟，它是力量、勇气、自由和不朽的象征，鹰的两爪分别抓着橄榄枝和箭，象征和平和武力。鹰嘴叼着的黄色绶带上用拉丁文写着“合众为一”，意为美利坚合众国由很多州组成，是一个完整的国家。盾面上半部为蓝色横长方形，下半部为红、白相间的竖条，其寓意同国旗。鹰之上的顶冠象征在世界的主权国家中又诞生一个新的独立国家——美利坚合众国；顶冠内有13颗白色五角星，代表美国最初的13个州。 国石：蓝宝石 国鸟： 白头海雕（秃鹰），它代表着勇猛、力量和胜利。美国是世界上最先确定国鸟的国家。白头雕最早出现于美国的旗帜上是在独立战争期间。1776年7月4日第二次大陆会议发表了《独立宣言》并决定新生的美国必须有一个特殊的国白头雕外观美丽、性情凶猛，头上有丰满的羽毛，它的最大特点是两头白，即白头白尾。1782年6月20日，美国国会通过决议，把北美洲特有的白头海雕作为美国的国鸟，并把这种鸟作为国徽图案的主体。 国庆日：7月4日（美国独立日，1776年） 国家政要： 美国43任（第55届）总统乔治•沃克•布什，2001年1月20日宣誓就职，2004年11月再次当选；副总统切尼，2004年11月再次当选；国务卿赖斯，2005年1月宣誓就职；国防部长拉姆斯菲尔德；众议院议长丹尼斯•哈斯特尔特，1999年1月当选，2001年连任；财政部长亨利•保尔森，2006年7月就职；首席大法官约翰•罗伯茨（John G. Roberts Jr），2005年9月宣誓就职。 自然地理： 位于北美洲中部，领土还包括北美洲西北部的阿拉斯加和太平洋中部的夏威夷群岛。北与加拿大接壤，南靠墨西哥和墨西哥湾，西临太平洋，东濒大西洋。面积9629091平方公里，本土东西长4500公里，南北宽2700公里，海岸线长22680公里。大部分地区属于大陆性气候，南部属亚热带气候。中北部平原温差很大，芝加哥1月平均气温－3℃，7月24℃；墨西哥湾沿岸1月平均气温11℃，7月28℃。（ 左图为位于美国佛罗里达州基韦斯特岛上“美国最南端的位置”标志） 人口：
美国是当今世界农业最发达的国家， 也是世界上唯一的人均粮食年产 量超过 1 吨的国家，是最大的粮食出口国。 依据美国本土的地形以及气候，美国有三大地形，从西往东依次是：海岸山脉，中央大平原，东部沿海山脉。所以，因地制宜的种植农作物。例如海岸山脉部分实行林业，畜牧业；中央大平原及其北部分别有玉米带和小麦带；而特殊的五大湖区则有乳畜业；东部沿海因为是温带大陆性气候，而有混合农业；南部有“阳光地带”之称，属于亚热带季风性湿润气候，种植水稻等，它的特点是因地制宜，沿地形以及水热条件合理分布。这样的好处就是：产量高，质量好，商品率高，经济效益好。 美国主要的农产品有小麦、粗粮、大豆、大米、牛肉、禽、奶制品、水果和蔬菜等。就全球小麦供应和贸易而言，美国一直是世界“5大”小麦国家之一。美国小麦的等级和质量多种多样，小麦交易和运输体系先进高效，这些情况使得美国可以可靠地满足不同的需求。农业之所以成为美国的一个重要点，无疑不与他的地理有很大的关系： 1、地处中央大平原，地形平坦宽阔，属于黑土壤地带，土地肥沃，易于耕作。 2、中部纵穿密西西比河，水源丰富，土壤肥沃。 3、国家农业科技水平高，机械化大生产。 4、属于季风气候，适于农作物生长。 5、降水充沛。 6、中部地广人稀，土地开阔，大规模的生产诞生先天条件，适合发展大规模商品农业经济。 7、便利的交通支持。 8、高度发达的工业为农业机械化提供了可靠保障。 9、中部是温带大陆性气候，气候温和易于农作物生长。 10、美国政府对农业的支持，拥有强有力的后盾。 11、引进先进的科技，采用旱地直播技术，使生产更机械化，智能化，拥有科技的辅助 纬度美国偏低，因此热量较足，土壤，为黑土，有机质含量较高，降水，美中部平原较多，无霜期长，虽然气候为温带大陆性气候，地形为平原。再说社会经济条件，美国的交通条件好，水运、公路、铁路、航空贯通，科技水平与机械化水平高，更为地广人稀（商品率高）。
在我们中国，一个人犯了事，可分为两种，一种是违法，另一种是犯罪。所谓违法，就是违反了法律规定，做了法律不许做的事情。犯罪，则是一种非常严重的违反行为。 比如说，你无缘无故将人毒打一顿，并捅上一刀，但只是造成被害人眼青鼻肿，身上的刀伤不足10厘米，那么你的行为在中国不算犯罪.但在美国，就不同了，上面所述的那个打人案例，在美国就是严重暴力攻击案件，属刑事重犯。在美国犯罪是违法，违法了就是犯罪。就是马路上的停车的时间表超时了，所给的罚单的背面也只有两个选择：认罪或不认罪,所以在美国没有违法和犯罪之分，20岁的你，喝了一口啤酒是犯罪，对女同事讲了一个让她反感的黄段子，那也是犯罪，而且是性犯罪。正是因为一方面，美国的法律多如牛毛，另一方面美国pol.ice的“有法必依，违法必究”的严肃态度，导致了3亿人口的美国，平均每年有2000万个刑事犯罪案件。所以说，美国是犯罪的地狱，是罪犯的天堂。 (1)去河里钓鱼也是犯罪。 在中国的时候，我觉得周围的人都认为，美国既然是以”自由”而出名的地方，那就是行为可以非常放任，没有什么约束。我的一个美国朋友女孩子告诉我，她的一个好朋友被拘留了。前一天正好是周末，那个年轻人和他的朋友在自己家的河里划船，钓鱼。但是，他们越出了自己的地界，由水路进入了公园的范围。结果被police发现，宣告他们违反了当地的两条法规，我只记得其中一条是没有事先取得在公园钓鱼的许可证。总之，两条 “罪名”在我当时看起来都根本算不了什么。但是在美国，按当地法律完全符合拘留条件，（当然，拘留是有时限的），这样的违法行为不是很严重，可以交保候审，但是，规定的保释金不低，所以，那小伙子最终还是选择坐在拘留所里候审。这里法律法规远比中国多得多。大大小小的公共场合行为细节，都有各种”法”在那里照管着。尤其印象深刻的，是这里执法很严。一旦违法，不管”违”的是作为一个新移民看上去多么微不足道的”法”，都没有什么通融余地。一旦给police逮个正着，没有什么人向police求情或是陪笑脸的，因为这都白搭。更没有谁吃了豹子胆给police递钱上去的，因为摊上”贿络police”的罪名，事儿可就大了。一般都是公事公办，该接传票就接传票，该接罚单的就接罚单。这也是大量移民天天涌进美国，却还是能够维持不”乱套”的重要原因之一。 (2)喝酒也是犯罪 因为原来的法制基础很强，可以有能力把一些”不定因素”迅速纳入原来的法制轨道。除了联邦法律之外，各个州，市，县，镇，都有它们各自的法律。从一个新移民的眼光来看，一切都是相当严格的。有关”酒”的法律，比如说，几乎所有的州法律，都不允许卖酒给21岁以下的年轻人。在纽约市都是如此。由于执法很严，所以，即使是中年人去买酒，都会被要求出示驾驶执照，因为那上面有出生日期，可以确定年龄。如果让pol.ice看到一个21岁以下的年轻人从你手上买到了一罐啤酒，你肯定得去法庭。我们的一个朋友在餐馆打工时，就是因为一时疏忽，没有查看驾驶执照，就卖了一瓶啤酒给一个看上去很”老相” 的年轻人，被传到法庭，判罚了500美元的罚款。比如立法规定18岁以下的年轻人不能买烟。当然，这并不是说，在美国就没有21岁以下的年轻人喝酒。这个年龄的年轻人是最有逆反心理，也是最想做一点”违禁”的事情的，这种情况全世界都一样。但是在美国，他们如果这样做的话，不能毫无顾虑，万一给police抓住，也只好认罚。每年在佛罗里达州的海滩上，police总能抓住一批这样的年轻人，交了不低的罚款之后，十分沮丧地步出法庭。另外，商店在周一到周六，晚上十一点以后不准卖酒，星期天商店整天不准卖酒。这里也是每周休息两天。人的活动显得相当有规律，星期五晚上和星期六是放松玩的时候，到了星期天晚上交通流量急剧减少。也许，当初立这条法，也是让大家在这一天收收心，好好休息，准备迎接下一周的工作吧。有的州允许有卖酒许可证的饭店在星期天卖酒，其它零售店依然不行。同时，法律规定，不允许在工作时间喝酒，因此，你不会看到美国人在工作的地方午餐时喝啤酒，因为午餐时间也在工作时间之内。很多州的法律也不允许在公共场所喝酒，因此，在公园里野餐，你只能带些不含酒精的饮料。甚至在大街上你拿着一个打开的酒瓶都是违法的，不管里面是空的，满的，还是装了半瓶酒的。同样，在汽车上，在驾驶员伸手可及的范围内，有一个打开过的酒瓶，也是同样违法的，哪怕这只是一只空酒瓶。 由于执法很严，一般人都很小心，一个美国朋友要搬到其他的州去，大家在一起聚会送他。有一个女孩子送了他一瓶好酒，他当场打开让大家尝尝。分手已经近半夜了，他拿着那剩下的半瓶酒上了车，但是马上就跳了下来，把那半瓶酒放进车后的行李箱，对我们笑笑说，”我可不想惹麻烦。” 在所有的发达国家，美国大概是一个对酒管制最严的国家。也许，这和美国的历史也有关系。美国最初的一批移民，是受到英国宗教迫害逃出来的清教徒，他们比天主教徒更重视对于”十诫”和其他宗教诫律的实行，更重视”修身养性”。因此，在美国历史上，曾经有过一个完全禁酒的时期。后来，随着时代的发展，完全禁酒已经不可能做到，绝对禁酒的法律反而给酿私酒和contraband酒的人造成暴富的机会。因此，才逐步有所放开。但是相比之下，依然是管制严格的。在现代社会中，由于公路和汽车的发展，人们移动的速度已经大大加快，美国法律对于酒的严格管理，确实有效地减少了由于酗酒而产生的车祸。
美国为什么刑事犯罪率是中国的几十倍？ Read More »
美国，全世界有着优秀的教育体制和模式， 美国联邦教育财政预算2011年的总结反映了美国政府对未来教育发展的重视，未来美国教育有什么发展，财政为什么又这么支持教育呢？ 1、低龄化更加突出 这种趋势将会延续并更加突出。造成低龄化的因素很多，除了美国留学政策宽松的大环境外，经济条件的优越、就业市场竞争的激烈，促使越来越多的家长想把小孩早点送去美国，早点接受高素质的教育、尽早融入海外校园生活的观念也是低龄化产生的重要原因。对于这一低龄化现象，我认为不要盲从，不是说小孩越小去留学就越好，要结合学生个人的情况来定。具体来说，就是看学生的适应能力和自控能力如何。如果适应能力和自控能力都很差，太早出去反而有害。需要特别说明的是，自控能力和自理能力是两个不同的概念，许多学校设备完善，服务周全，就算你不怎么会自“理”，学校也能把你“理”好。自控能力，就是面对外界的信息、机遇或诱惑时，要有自己的正确思维判断，不会被引入歧途。 2、留学人数将持续攀升 中国一度成为在美留学生总数排名第一的生源国。大部分学生把美国选作第一留学目的国，基于以下的原因： 一、是和美国世界领先的教育质量有关； 二、是美国教育体制具有多样性和灵活性，有利于培养学生独特的个性和创新能力； 三、是毕业学生在就业市场上颇具竞争力，就算回国，其竞争力也比一般国内的学生强； 四、是近年来美元持续贬值，留学美国的费用有所下降，工薪家庭能够接受期间的费用； 五、是从2005年起美国政府开放学生签证政策，尤其现在执政的奥巴马政府对中国学生采取更欢迎的政策，使得留学签证的通过率不断提高。美国院校也加大了在华的招生力度，比以往更加欢迎中国留学生赴美，提供的优惠政策也要较以往更具吸引力。 3、择校趋于理性 在过往咨询的过程中，很多家长或学生会问，美国哪所大学比较好，或者一来就说要申请美国T50、T30的大学，这是不太科学的想法。根据近段时间的咨询来看，虽然这种想法的人还有，但比以往有所减少了。其实，申请学校要“量体裁衣”,即根据自己的水平申请适合自己的学校，如何评价哪所大学比较好呢？我的看法是适合自己的学校才是最好的。美国有四千多所大学，排名在300之内的学校都相对比较优势，有些学校虽然综合排名不是很靠前，但它的一些专业却是顶尖的。还有就是文理学院，看起来好像名不经传，却往往代表着经典、小规模、高质量的本科教育，许多文理学院的学术声誉往往不亚于TOP10等名校。现在有不少学生意识到这一点，因而在选择学校的时候，会趋于理性。 4、留学申请难度越来越大 由于申请人数的增多，美国学校招收国际学生的名额却远远跟不上申请人数增的长，这就造成了“僧多粥少”的局面，因此竞争会越来越大，申请就变得越来越难。由于申请者在语言考试的成绩方面普遍都提高，在水平相当的情况下，如何撰写好个性化的文书，展现自己的亮点，就成为申请制胜的“杀手锏”。因此申请者更应该做到的是突出自己的个性、特殊爱好，在综合素质方面体现比别人更好才更有机会胜出。而充分发掘学生的亮点，申请适合的学校正是我们的服务强项之一。我们作为专业的留学机构，会力求在服务上做得更好。对于学生而言，尽早做好留学规划、尽早找专业的机构咨询、充分准备语言成绩并培养自己的综合素质就显得尤为重要。 政府的大力财政支持如下：5、鼓励公平竞争，促进教育创新。 “力争上游”计划后续项目，预算额度为13.5亿美元。各州对“力争上游”拨款竞争计划表现出极大的热情和兴趣。为了在获取项目资金时更具竞争力，各州先后开展了具有实质性的教育改革，联邦政府接下来将开展地区级别的竞赛，使教育改革更加全面和深入。投资创新项目，预算额度为5亿美元。投资创新项目奖励有效改善教学成效的创新性策略和实践，2011年的财政预算重视信息技术在教育领域的应用，以及科学、技术、工程和数学教育项目。教师和学校负责人创新基金项目，预算额度为9.5亿美元。致力于激励教师创新，支持各州和地方教育机构改进和创新人力资源系统，激励优秀教师和学校管理人员到条件艰苦的学校工作。扩大学生教育选择项目，预算额度为4.9亿美元。用于扶持优质特许学校和其他拥有办学自主权的学校，从而构建一个包含不同类型学校的公立学校体系，使学生有更多的就学选择。 6、提高教师能力，改善学校状况。 教师和管理人员培训项目，预算额度为4.05亿美元。旨在加强教师和学校管理者培训机构的建设，提供更灵活、更具竞争性、注重学生学业成绩的教师和校长培训。完善教育和优质教学项目，预算额度为10亿美元。旨在提高学校的教学质量，为学生提供丰富的、高质量的内容，使高中学生做好升学和就业准备，达到毕业标准。该项目将从三方面提高教学质量： 第一、改善读写能力，帮助各州和地方教育机构提高教师专业素质，改善课堂教学内容，从而加强学生读写能力的培养； 第二、科学、技术、工程和数学教育，重点扶持一些地方教育机构和学校，为美国未来培养更多科学家和工程师； 第三、全面均衡的教育，支持7所权威教育机构完善课程设置，为学生提供全面发展的课程体系，其中包括历史、美术、外语、环境保护、经济和财务基本常识等课程。扶持薄弱校项目，预算额度为9亿美元。未来5年政府将运用这些资金帮助各州和地方教育机构扶持全美5000所教学成绩最薄弱的学校。 7、推进学业评估，构建和谐社区。 支持学生学业评估权威机构，预算额度为4.5亿美元。帮助各州开发针对学生升学和就业准入标准的评估体系。成功社区项目奖励基金，预算额度为2.1亿美元。用于构建和谐社区，增进相互理解，减少贫富差距产生的影响，改善青少年的学习和生活环境。成功、安全和健康社区项目，预算额度为4.1亿美元。帮助6所教育权威机构设计开发新项目，用于改善当地社区的学校氛围和安全环境，保证学生的身心健康，使学生远离毒品和烟酒，使家庭和社区积极参加学校的活动。在投资基础教育的同时，美国政府2011年财政预算中还有1730亿美元用于助学贷款、奖学金、税收减免以及半工半读项目，以帮助学生完成大学学业。美国政府同时着手开展一个强制性项目，增加佩尔助学金对于贫困学生的资助力度，以抵消年度通货膨胀的影响。同时，准许学生毕业后每月偿还贷款的金额不超过其可自由支配收入的10%，并将贷款偿还期限延长至20年。 留学关系学生的未来，一定要做好规划和准备。机会往往垂青有准备的人，一个条件良好的人如果没有规划，申请可能会四处碰壁，铩羽而归；而一个有充分留学规划的人，即使条件一般，申请也有可能得心应手，所向披靡。一般来说，专业的机构会根据学生的情况，申请适合的学校——有冲高，有保底，但最高要求和最低要求的学校排名不应超过30名。
美国科技的发达、经济的富庶、国力的强大、社会文化的活跃，与其丰厚的人才资源、先进的教育制度，有着不可分割的内在联系。美国大约三分之二的高中毕业生都会进大学。当然他们并不是都要挤进名牌大学, 而是进入各有特点丶不同类型丶而且适合自己的大学。美国的大学多种多样, 种类繁多, 因而能够满足不同素质, 不同经济能力, 和对教育有不同期望的学生的需求。 目前，美国大学本科课程设置主要表现为四种模式：自由选修型、分布必修型、名著课程型和核心课程型。 这几种课程设置模式呈现的共同特点为：重视通识教育、注重课程设置的灵活性和多样性、强调课程设置的国际化。随着时代的发展，美国大学本科课程设置也在发生变化，如，学校教育由单纯知识型人才的培养向综合能力型和全面素质型人才的转变；课程内容更加注重开放性、人文性和现实性；课程体系更加注重平衡性。 纵观美国大学课程改革的历史，我们会发现其课程沿革历史可以归结为选修制——集中分配制——名著课程计划——通识教育计划——核心课程制这样一条发展路线，但是，这些课程设置模式并不是简单的演进，而是齐头并进，它们各有特色，为不同的大学所青睐。20世纪70年代末，美国著名高等教育学者莱文(Levine A.)对这些模式进行了研究，并且将其名称确定了下来：自由选修型(Free Electives)、分布必修型(Distribution Requirements)、名著课程型(Great Books Program/Curriculum)、核心课程型(Core Curriculum)。这四种课程设置模式中，分布必修型最受欢迎，核心课程型最著名，名著课程型最有特色，自由选修型最能体现美国精神。 美国约80％的大学实施了分布必修型课程设置模式；许多知名大学，如哈佛大学、哥伦比亚大学、芝加哥大学以及不少享有盛誉的博士学位授予大学和一些文理学院都实行了冠以“核心课程”名称的教学计划；而实行自由选修型课程设置模式的大学就少的多了，但是其中不乏享有盛誉的世界知名大学，如阿姆赫斯特学院和布朗大学；现在美国实行名著课程型课程设置模式的大学只有圣约翰学院一所大学。虽然从数量上来看，实行这四种课程设置模式的大学的数量差距很大，但是这四种课程设置模式风格迥异、各具特色，具有很强的代表性和研究价值。一、美国大学本科课程设置的主要模式 （一） 自由选修型课程设置模式 自由选修型，顾名思义，院校本身没有任何特别规定的教学计划，学生可以根据自己的兴趣自行确定一个属于自己的教育计划。[1] 从课程论的角度来看，自由选修型是倾向于“学生中心论”的课程设置模式。“学生中心论”的观点主张，学生的需要、兴趣、能力和已有的经验应该作为课程开发的基点，以此确定课程的目标。因此，自由选修型课程设置模式的目标是通过给予学生自行选择课程、自主设计课程结构的机会，达到充分发展学生的个性、满足学生的需求、培养学生的独立负责的精神的目标。学校没有固定的主修课程和辅修课程的要求，只提供各种各样的课程包括独立学科、多学科、跨学科和综合学科的课程，学生可根据自己的情况自行确定自己的课程体系。布朗大学的课程设置是典型的自由选修型，以下是布朗大学对其课程的说明： 布朗大学没有“分配必修课程”，即学校没有规定学生必须把学习课程分配到几个规定的学术领域中；没有核心课程，学生拥有自由的同时也承担了设计自己的教育计划的责任。事实上，布朗大学希望学生能够充分利用学校所提供的不同学科的课程，涉足他们熟悉的和不熟悉的学术领域，以检验他们的智力倾向。[2] （二） 分布必修型课程设置模式 分布必修型课程设置模式是指“对学生必须修习的学科领域（一般为自然科学、社会科学和人文科学），以及在各领域内至少应修习的课程门数（或最低学分数）做出规定的教育课程计划。”[3]该课程设置模式的目标是培养“专才”和“通才”相结合的人，即让学生在掌握主修专业知识之外，还能够对其它主要学科领域的知识都有所了解，希望学生对事物的认识和理解建立在见闻广博的基础之上。 分布必修型课程设置模式包括分布必修课程、主修课程和辅修课程三个部分。分布必修课程是学校实现其通识教育目标的课程，分布于某几个学科领域，一般占课程总数的四分之一强或者三分之一；主修课程是学生在某个学科领域或者交叉学科领域必须修习的课程，占课程总数的三分之一弱；辅修课程是学生根据自己的兴趣、爱好选择的课程，一般占课程总数的五分之一左右。另外，学生必须在外语及写作方面选修课程。 （三）名著课程型课程设置模式 名著课程，也称“巨著课程”，是“美国若干高等学校为实施通识教育计划制定的一种本科阶段的教学计划。”[4] 名著课程在某种意义上讲，更接近于古希腊时期的贵族教育，所以在科技高速发展的现代社会中没有广泛设置该课程模式的基础，但是它作为一种崇尚精神追求的课程设置模式，也赢得了一些大学的青睐，除了圣约翰学院的名著课程设置模式之外，美国许多大学课程体系中也包含此类课程。 名著课程体系对学生没有主修要求，只是为学生设计了一套必读的名著教材。名著课程按照名著的从古至今的年代顺序编排，涉及的领域非常广泛：知识领域涉及了哲学、文学、史学、政治学、自然科学、艺术、宗教方面的内容；名著的作者都是闻名世界的大家，如柏拉图、爱因斯坦、弗洛伊德、黑格尔、马克思等等，因此名著课程体系体现了其要求学生具有渊博的学识的基本主张。目前，圣约翰学院是美国唯一全面实行名著课程型课程设置模式的大学，它为学生的大学四年时间开列了百余位名家的著作二百多部，其中包括文学作品、学术著作以及学术论文等。一年级学生以学习古希腊名著为主，二年级学生则主要研读古罗马、中世纪和文艺复兴时期的经典著作；三年级学生主要研读16世纪和17世纪的思想家的著作；到了四年级，学生需要研读的著作就集中于18、19世纪以及当代一些名家的著作。 （四）核心课程型课程设置模式 核心课程是“一种综合传统独立学科中的基本内容，以向所有学生提供共同知识背景为目的的课程设置”。[5] 核心课程型课程设置模式包括一组独立于院系的专为全校学生接受通识教育而设置的核心课程、一组主修课程和选修课程。 从表面来看，核心课程型课程设置模式似乎与分布必修型课程设置模式很相近，但其实是不一样的。分布必修课程强调的是向学生传授广博的知识，所以课程多为某一学科领域的入门课，而核心课程强调的是培养学生学习知识的能力，所以课程多为以某一社会问题或者学科问题为基础、多学科交叉为组织形式的课程，重视加强有关道德、文化、艺术方面的内容。担任核心课程的教师来自不同的系科，通常是学术基础深厚、具有通融识见的优秀教师。在教学过程中，课堂教学与研讨课并重。学生可在毕业前用相当于一学年的时间学完核心课程，可根据其主修的不同，在相关领域免修或主修，同时通过在其它领域多修几门课程补足核心课程的学分要求。 二、美国大学本科课程设置模式的特点分析（一）重视通识教育 提到美国大学本科课程设置，不能不提通识教育。在高等教育领域，美国是通识教育的发源地，19世纪初美国博德学院的帕卡德教授(A.S.Parkard)第一次将它与大学教育联系起来了起来，20世纪上半期科南特(James B.Contant)在哈佛大学的课程改革使“通识教育”在美国名声鹊起，如今，通识教育在美国高等教育领域已经成为一种根深蒂固的教育理念。 自由选修型课程设置模式、分布必修型课程设置模式、名著课程型课程设置模式以及核心课程型课程设置模式的最大的共同之处就是对通识教育非常重视，分布必修型课程设置模式中的分布必修课程、核心课程型课程设置模式中的核心课程、名著课程型课程设置模式的整个体系都是学校实施通识教育计划的课程设置部分。每个大学在其目标陈述中也都表达了对通识教育的重视，如，哈佛大学在介绍核心课程时陈述道：“核心课程……力图向学生介绍校方认为大学本科教育所不可或缺的七个领域中获得知识的主要方法,核心课程……的着重点——思维的训练。”[6] 杜克大学则说：“我们的课程旨在加深学生所学知识的深度的同时拓宽学生所学知识的广度，我们努力将我们特有的资源用于培养学生适应21世纪瞬息万变的社会的能力。”[7]
教育是美国社会文化的重要组成部分。美国教育形成于其对一定社会文化的理解，反过来又促成这一社会文化的形成与发展。美国人认为，社会需要各界人士的高度参与，人们只有接受良好的教育才能更好地理解和参与社会事务。换言之，人们必须接受良好的教育才能使其职业技能得到更好的发展，才能在社会生活和工作中负起一定的责任。 在美国，人们普遍认为每个人都有权利，也有义务接受教育。各州都有强制性入学的法律规定。所有16岁以前的儿童，除非有严重残疾，必须进学校学习。美国有80%的孩子能接受中等教育，50%的中学毕业生能够进入高等教育机构学习。美国有些学校为公立。公立学校由地方财政来支持，并由地方官员负责管理。私立学校一般都要收费，不直接接受社会管理。私立学校分为两类：宗教学校和非宗教学校。 宗教学校由宗教团体支持，占私立学校的绝大部分。非宗教性质的私立学校主要为中学或学院。 公立学校承担着88%美国儿童的教育任务。美国的公立学校有四个特点：地方管理，不受宗教影响，男女同校，财政支持。每个州均选举或指定一个州教育委员会，负责制定有关教育的方针和政策。公立学校不讲授宗教课程。由于美国公立学校不属于任何宗教派别，各种宗教信仰的孩子在一起上课。这种不分宗教派别的公立教育使得具有不同背景的人们形成了一种共同的文化。 为了有利于培养学生适应未来的工作和生活，美国的学校把教学的实用性放在首位。按照杜威的哲学，最有用的知识是那些可以应用的知识。这一观点深深地影响着美国的教育工作者。他们不愿讲授那些很快就被遗忘的没有用的东西，他们希望培养人们的观念和技能，造就有用的、负责的、快乐的人。美国各类教育都非常重视学生的参与。课上任何时候都鼓励学生的讨论和提问。课堂参与的程度被列为期终的成绩评定。在课上教师不仅仅提供给学生食物——知识，而且通过实际练习教给学生学会如何自己获取食物的技能。学生有充足的时间自主安排课外活动。 长期以来，美国高等教育至少在数量上一直领先于世界。1825年英国仍然只有两所大学——牛津大学和剑桥大学，然而这时的美国尽管人口不多，但却拥有50多所学院。现在美国除初级学院、师范学院和一些特殊学校之外，有2000多所大大小小的、公立的或私立的、出名的或不出名的大学、学院或其它类似的教育机构。美国的高等教育仍然在高速发展，并早已远远超过了欧洲。 最早的大学由私立慈善机构设立，这些机构大多为宗教团体。哈佛、耶鲁、普林斯顿都是私立大学。每个州在其本土内都至少建有一所大学，大一点的州有几十个校区。有些州立大学是综合性的，可以提供各类教育，但也有一些专业性很强的学院，比如农学院等。近来一些这样的学院已转为综合性大学。每所州立大学都向本州的居民免费或收取较低的费用提供教育机会，当然学习过程中的书本费、生活费由自己负担。一些大学由较大一点的城镇支持，一些原为私立的大学如今部分或全部由城镇支持。较大的私立大学有许多优势——悠久的历史传统和长期的信誉。他们不断地通过校友会筹集巨额资金。 最著名的大学——哈佛大学，建于1636年，坐落在马萨诸塞州的剑桥城，该城位于波士顿城区。建于1701年的耶鲁大学在纽黑文，位于波士顿和纽约之间。大批在社会生活或公司身居要职的杰出人物毕业于这两所大学。尽管如此，它们依然受到其它一些学校的挑战，如建于1746年，位于新泽西的普林斯顿大学；建于1754年，位于纽约哈莱姆黑人区，有着异样建筑的哥伦比亚大学。另外还有东北地区一些小的教育机构，它们的声誉与“常青藤盟校”相当，但始终不愿扩大规模。他们认为规模小也是它们的特色之一。 大多数美国人认为进有名的私立学校还是有一些优势，尽管学费昂贵也不愿进公立学校。但是，州立学校目前也变得越来越重要，有一些学校，尤其是中西部学校实际上可与私立学校相媲美。 加利福尼亚州比较特别。加州大学分为若干独立的校区。最好的是加州大学洛杉矶分校和旧金山郊区的伯克利分校。两所学校在全美大学中都是最为突出的，伯克利以其教师中拥有众多的诺贝尔奖获得者而闻名。 美国有许多初级学院，学生中学毕业即可入学，学习两年的大学课程。多数初级学院由公共机构负责管理。初级学院的学生超过600，000，近十分之九的学生在公共学院。有些学生会继续学完大学课程，有些则不再接着读。 显然，两千多所大学和学院在质量和声誉方面会有很大的不同。许多大学的成就足够其闻名于世，其中一些在国内外有着杰出的声望。这包括一些各地的私立学校，还有几所较大的州立大学，但还没有哪一所能超过被称之为“常青藤”的古老的东北私立大学群。它们学费很高，但多数研究生都能获得各种类型的奖学金。 一般来讲，大学所开设的科目非常广泛。学生第一学年和第二学年课程涉及整个文、理领域，包括针对所有学生的必修课。在第三学年和第四学年，学生可以专攻自己的主修科目，还可根据职业兴趣选修一些课程。比如，就有类似家禽市场营销，甚至高级家禽市场营销的课程。 考试有多种方式，比如，客观性考试。必修课每月都要进行客观性考试。第一个月的考试覆盖教科书的前三分之一，包括75个问题，每个问题有5个备选答案， 学生选出最为合适的一个。考试过程包括简单阅读问题，然后在5个可能答案中选出正确的一个，不需要动手写。学生的答卷输入微机评阅。然而，这一方法并不盛行，它有很大的缺点。它侧重于学生记忆书本知识，不能鼓励学生课外阅读。现在又有一种使用传统的论文式考试的倾向。 美国没有国家一级的教育行政机构，教育由地方政府负责管理。从夏威夷到特拉华，从阿拉斯加到路易斯安那，50个州都有自己的教育立法。有些州的法律相似，有些则不同。各式各样的教育机构形成了一个生动、开放的教育系统。 一、高等教育特点 美国的高等教育事业比较发达，其主要特点有两个方面：一是其规模和种类庞大复杂。全国有三千多所高等学院，教师八十多万人，在校学生达两千多万人，外国学生近三十万。二是注重使学生获得新知识，培养学生的分析能力和独创精神。这种教育不是鼓励学生死记硬背，而是鼓励学生对已被普遍接受的观念提出异议，对所学的东西进行综合分析，解决新的不熟悉的问题。 二、教育行政管理与评估制度 美国教育行政管理权不在联邦政府，而在各州及各级地方政府或私人机构。美国联邦政府教育部的职权是十分有限的，其主要职责是按国会意图向各州分配教育拨款，以及向美国国内学生提供奖学金等。美国各州设有州督学或教育厅长，负责制订全州的教育政策，并领导所属机构在州内贯彻这些政策。私立大学由主办大学的机构遴选的校董会掌管行政权。公立大学校董会对决定本校的方针和各项规定，也有很大的自主权。美国的大学各有特点，从教学方针、专业设置、考试项目到诸加TOEFL录取分数、收报名费等小问题，都各不相同。 美国教育尽管在行政管理上比较分散，但社会对学校评估的做法是相对统一的。学校要定期接受审查，符合要求的才取得被认可的资格。美国对高等院校的评估分成六大区域进行，各区成立地方性的大中学校联合，对该区的学校进行评估。审查的内容通常包括学校的师资、课程、教学质量、设备、管理等各个方面的情况，经过较为全面的审查后决定某一学校是否被认可。 除对学校的评估外，对某些专业的课程也要经过专业评估团体审查和认可，有些专业领域，如医学、法律、牙医等，完成被认可的专业课程是领取执照许可的先决条件。 三、公立学校和私立学校 美国有公立高等院校近一千五百所。私立院校一千六百多所。一般来说，私立学校收费比公立学校贵一些。 公立学校和私立学校都有质量很高、信誉很好的大学，不要只从私立或公立这个角度来判断学校的好坏。要判断一所大学质量，应该了解它的师资、课程及其历史等情况。 四、学院与大学 美国高等院校中，学院（College）主要提供大专课程和四年制大学本科课程，分别称二年制学院（Two-year college）或四年制学院（Four-year college）。大学（University）则是一种综合性较强的学府，往往会包括学院（College）、研究生院（Graduate School）和若干专业学院（Professional School），一所大学可以同时开设理、工、农、医、人、文和社会等学科的大学或研究生课程，有的大学（通常是州立大学）本身是一个庞大的体系，分有许多不同的校园（campus）。例如，纽约州大学（State University of New York）之下，就有阿尔伯纽约州立大学（State University of New York at
美国教育体制是世界上教育事业最发达的国家之一。美国教育体系早在其建国时就初具规模，经过200多年的发展和逐步完美，形成了今天的初等教育。文化也跟随美国教育而有一定的独特之处。美国文化，从某种意义上说，是欧洲文化的延伸，因为美国人的语言、她的人口构成，以及她的立国精神都源于欧洲。另一方面，美国文化又与欧洲不同，因为欧洲移民在北美大陆上驱赶走印第安人后，在一片荒芜旷野之地创造了令人赞叹不已的灿烂文明。所以，在谈论美国文化习俗与社交礼义时，既要顾及欧美文化的相同性，又要注意两者的相异性。 很多初来美国的中国人，感觉美国人特别热情、直爽、开心。 走在路上，不认识的人也会对你说hi，点头，咧嘴笑； 有门的时候，前边的人会hold 门，等你过去，如此这般，令很多人感慨万千，对美国人赞赏不已。 其实，这只是一种礼仪， 一种约定俗成了的习惯。 是很表面的现象，跟内心的感受可以是完全不同的。 因之初到上海的时候， 很感慨上海人常说谢谢， 因之家乡很少有人说谢谢。有一次坐公交车， 车上很挤，因之给一位老人让了座位，艰难地站在他的旁边，被人挤得身子歪歪的。 老人坐了一站就下了，看也没看因之， 旁边的人把座位抢去了。 因之突然明白，老人一开始说的谢谢，只是一种礼仪，是自动化的了行为，内心里是没有感激之情的。 因之家乡的人，同样的事，可能不说谢谢，但可能会是心存感激的。 不同的地方有不同的风俗习惯， 但我们自然地以我们原先的标准来看待诠释对方，判断当然是错误的。 日本人常常点头哈腰的， 你可别以为他们是谦恭的，那只是他们的习惯而已，是没有什么含义的。美国人的hi, 点头，咧嘴，hold 门，也是如此，是没有什么真正的含义的。 文化习俗是个范围广泛、内容复杂的题目，涉及人在社会生活和交往中的方方面面。本文将就美国人的文化习俗作一粗浅概述。 美国人的宗教信仰 世界上的不少民族有浓郁的神秘感，如非洲的一些民族和拉美中的一些民族对大自然、对上苍、对人类自身等事物怀有深厚的神秘感。他们或者对这些东西顶礼膜拜，深信不疑，或者对这些东西敬畏不已，不敢越雷池半步。美国人与这些民族迥然不同，少有诸如此类的神秘感。如果美国人发现某些东西过于神秘，他们往往没法将其破除，使它暴露“庐山真面目”。 美国有很强的宗教氛围，基督教是他们的立国之本，在确立国家制度、维护家庭伦理和社会公正方面起了巨大的作用。但是美国又是一个强调信仰自由的国家，政教分离是写进宪法的（宪法第一修正案），而且随着移民增多，美国民众的宗教信仰的成分也发生了很大变化（例如伊斯兰教、佛教人口增大），所以One nation one God的局面也难以维持。布什当政之后特别是911事件之后，传统基督教信仰在凝聚国家的团结方面发挥极大的作用，但也引起很多自由派人士和宗教少数派的争议和担忧。 美国是个宗教国家，基督新教、天主教和犹太教是影响这个国家的三个主要宗教团体。美国人的价值准则、生活态度以及道德准则在相当大的程度上是受这三大宗教思想影响的。 举例来说。政治在许多国家往往充满神秘感，国家领导人的确定，党派之间的倾轧较量，重大政策的决定，以及政府机制的动作过程等，对平民百姓来讲是一个永远解不开的迷。然而在美国，政治像一场颇具观赏性的游戏，普通老百姓可以借助报纸、电视等大众传播媒介，观摩政客们互相攻击、互相嘲弄、互相指责等各方面的精彩表演。大至总统竞选、国会听证会，小至学生会与校董会的冲突，人们无不可以从中窥见政治游戏中的权术运用、利益交换和官官相护等事例。只要美国政客们在玩政治游戏时遵守有关规章制度，他们就能够得到作为观众的选民们的认可一样。如果政客们违反有关规则，如尼克松的水门事件、里根的伊朗门事件，那么，他们就要受到有关机构的查询和调查，乃至曝光出丑。所以说，美国的政治因透明度较高而较少有神秘感，普通百姓对政治机制的运作也因此而有相当程度的了解。 还有，美国人的宗教热情很高，但这种对上苍的敬畏并没有阻碍美国人揭开上帝创造的这个世界之迷的勇气和努力。从西部边疆的开发，到外层空间的探索，从海底资源的研究，到大气资源的探索，美国人似乎并不因上帝的万能而被震摄住，而是无所顾忌地大胆试验，勇敢地利用科学知识来解答大自然中的秘密。 美国人破除感的最显著例子表现在他们对人自身的认识上。《圣经》上讲，上帝创造了人。在美国，近95％的人自称相信上帝。但美国人对医生开胸破肚移植心脏、肾脏等“动手动脚”行为非但无异议，反而赞叹不已。更有甚者，美国人竟然违背“上帝造人”之千古常理，胆大妄为地搞起试管婴儿。当然，最令人难以置信的是，美国人的性教育已全面走向“社会化”。性成为油盐酱醋一样人人皆知常识，几千年来人类蒙在性上的神秘感被美国人揭露得一干二净。可见，神秘感在美国鲜有市场。在开放、自由占主导地位的国度里，神秘感之被破除尚在预料之中。只是破除神秘走之过极，使privacy也不能幸免，这总让人觉得有点“那个”。 绝大多数美国人都信奉某种宗教，或是相信某种超越人类智慧之上的神灵存在。根据统计，大约80%的美国成年人属于某一个宗教团体。 最近一次的盖洛普民意测验进一步说明了宗教信念在美国人生活中所占的比重。在接受测验的1500个成年人中，有66%的人把天主看作注视他们一举一动的“法官”，有87%的人说，他们每天都向天主祈祷。 几年前，向天主祈祷的人一般都是上年纪的、生病的、处境不佳的以及社会下层的人。现在，大批受过高等教育、生活富裕、年富力强的人也都积极参加宗教团体、虔诚地向天主祈祷。当问到他们的祈祷是否得到答复时，有70%的人回答是肯定的。他们把工作中的成绩、生活的改善、地位的提高都视为天主对他们的保护和恩赐。为此他们也愈加虔诚地按天主的标准做人。 近年来，随着美国社会维护和发扬传统价值观的呼声日益高涨，宗教界首当其冲。原教旨主义（或称尊古主义、宗教改良主义）教会成员猛增了35%、犹太教会员增加了一倍。此外全美国有1100家广播电台和200家电视台都热心于宗教节目。在谈到宗教信仰对他们的影响时，有82%的人指出：宗教思想及其提倡的价值观使他们增强了自我意识和自信心。一位名叫亚当斯的说：“我的宗教信念使我知道我是谁、从哪儿来、将来应干什么。没有宗教信仰，我决不是现在这样。” 有63%的人说，他们的宗教信仰使他们分清了是非，从而在干错事时，内心就会有一种道德标准阻止他们这样干。 有83%的人说，宗教思想不仅使他们知道尊重自已，同时也使他们懂得应该尊重他人。美国人传统价值观中的许多成分，如平等自由、友爱互助、同情弱者、自尊自爱、尊重他人等都导源于宗教信念中所提倡的价值准则和处世哲学。这就不难理解，为什么宗教是美国人精神生活的支柱。
美国幼儿教育的特色：有清晰的哲学思想基础；有明确的目标；有严格的立法和执法；重视特殊幼儿、贫困及小数民族幼儿的受教育机会；重视幼师的培养和教育。为了培养宝宝的独立精神和探索精神，发挥想象力和创造力，美国幼教工作者将幼儿园布置成不同的活动区域，利用社区丰富的教育资源开展实践活动，为儿童的发展。 在美国幼儿园的教室里，各种设施都按孩子生活和学习的需要设置，并富有情趣，老师在任何位置都能观察到自由玩耍的孩子。按儿童尺寸制作的日常用品，明亮清爽的房间，可以摆放鲜花的矮窗，房间里的小尺寸家具、小书桌、漂亮的窗帘和小橱柜，俨然一种“到家”的感觉。孩子们坐在地毯上与教师围成一个圆圈听故事、学唱歌、做游戏，这种形式有利于师生间的平等合作，大家可以随时讨论自己或大家感兴趣的话题。美国人认为，孩子从出生起就是一个独立的个体，有自己独立的意愿和个性。无论父母还是老师都没有特权去支配或限制他们的行为。 (一)幼儿教育与义务教育紧密相连。 美国对6～18岁儿童和青少年实行义务教育，但大部分州的5岁幼儿进入小学附设的幼儿园(班)是免费的，也就是说，这些州的义务教育实际上包括了学前一年，在那里，一般学校的学制是从幼儿园算起的。 美国的小学，无论公立还是私立，均设有幼儿园(班)。幼儿园(班)顺理成章地由学校领导，其人事、经费、师资、设备等也均由学校统一管理。据了解，美国约有90%以上的5岁幼儿进入了这样的幼儿园。这对加强幼、小衔接，为儿童入小学作准备，是有利的。 (二)多渠道、多形式、多层次地举办托幼机构。 从渠道看，办园单位有政府机关、学校、科研机构、军队、医院、宗教慈善团体、企业和私人。从形式看，有全日制或半日制的幼儿园、托儿所、日托中心、保育学校；也有计时制或咨询游戏性质的托儿站；还有一些以艺术训练为主的幼儿艺术学校。一般托幼机构招收孩子的年龄，幼儿园4～5岁，托儿所是2岁左右到5岁。从教育因素与保育因素的比重关系看，幼儿园的教育因素就多些。一般来说，两者兼有的混合性质的园所较多。 美国托幼机构这种多样化的特点带来的直接好处是，家长的选择性强。为使家长的选择更有针对性，一些托幼机构设立了咨询服务性质的组织，一些州的地方政府机构中也设立了儿童咨询人员，为家长和举办托幼机构的单位、团体提供咨询。此外，从国家投资的角度看，多样化的办园使国国家办园投资重点突出，效益显著。因为纯属政府管的(仅指经费来源)只有两部分：小学幼儿班和贫困家庭儿童享受机会均等的早期的教育各种园所。 (三)强调园所特色，重视家庭、社区和高校科研部门的作用。 在美国，每个园(所)的办园宗旨、目标、教育内容、形式、方法都不尽相同，各有千秋；每个园所都是最充分地利用本园(所)。及周围的有效资源，因地制宜、创造性地办园(所)。它们之间是不可能相互替代或简单合并的，显示了其强烈的集团个性。 形成上述这一特点的原因大致有这几点： 1、全美国没有统一尺度的教育大纲、教材和标准，连评估的方法各地也相差较大。各州制定的幼儿教育的法规也不相同。园所有选择教材、选择参加评估组织的自由。各州教育厅只对任教的幼儿教师的资格规定统一标准，这是幼教管理上的唯一行政规定。 2、美国社会强烈的竞争心理也渗透的办园宗旨里。要使本园成为本地区最好的园所有强烈意识使园所创办者坚持特色，创办者都认为，失去了特色，就失去了获得“最佳”的优势。所以，园所创办人常常奉行不依附、不妥协、不随便模仿的原则，在最大范围内尽可能地宣传本园的办园宗旨。 3、幼儿教师专业水平较高，他们在吸收、选择、再创造教育理论、教育方案和组织教学方面具有良好的素质。这些教师绝大多数都以本园所为基地，撰写硕士、博士论文，这既提高了教师的学术水平，也丰富了园所特色。 4、园所特色也受当地曾具有一定影响的教育家或心理学家理论学派的影响，同时更直接地受本地区高等院校科研机构研究人员的研究课题的影响。园所依靠科研机构研究人员的研究课题的影响。园所依靠的探索提供理论依据和指导，不断丰富、完善园所特色；科研机构则以园所为实践基地，不断创新、发展理论。 5、家长是支持园所特色的主体。园所中的家长委员会参与园内重大问题的协商、讨论和决策，他们把社区中的其他主张和重要信息及时传递给园里，他们主动协助园里开展各种活动，并给予物质上的帮助。家长的利益和园所的利益是一致的，园所奉行的宗旨也代表家长的心愿、体现家长的利益。 6、在美国，对园所评估的重点是看其是否具有特色，是否受到家长和社区的欢迎。只有坚持办园有特色，才能吸引家长，才能在竞争中取胜。 (四)在教育实践中强调理论指导性和计划灵活性。 美国各种类型幼儿园的教育形式给人的印象是，无确定计划，以个别教育为主，以分散的娱乐游戏活动为主。然后进一步了解和观察后就不难发现，各园(所)之间表现出的这种形式上的相似，正是美国幼教实践中的理论指导性和计划灵活性的体现。 理论指导性。 在美国，教育理论和心理理论的来源主要是杜威、皮亚杰、埃利克森、布鲁纳、乔姆斯基、维果期基等人的理论观点，一些园所将这些学者的某些学说和观点综合运用，形成了本园的教育指导思想和教育方式，虽然被吸收的观点有不同之处，但这些学派的一些教育思想却含有共同的成分，这也为所有园所教学方式的相似奠定了基础。同时，美国的幼教学会、民间团体十分活跃，他们之间的交流综合利用处于不同地位、主张不同流派的园所不断带来新的信息，而园所内的学会会员也将本园的教育特色和教学方式带入信息的传播渠道中，这样形成的信息网络也给美国幼都园所形式上的“相似”提供了来源。 从上可以看出，教育理论和信息交流，一方面可以指导本园的教育工作，帮助园所形成自己的个性和风格，并不断丰富、强化特色，另一方面也有助于不同特色的园所在差异之下仍保持共性，这也是进行交流的前提条件之一。 计划灵活性。 幼儿园和班级虽然都有教育计划，但这些教育工作计划将随时按照当日情况的变化而调整，计划的弹性很大。例如，原计划讲故事，但有个孩子带来一本有趣的书，许多孩子都被吸引。这时，教师就改变原计划，让这个孩子讲述大家都感兴趣的书。又如，前一个活动内容，孩子们很感兴趣，并愿意继续下去，教师就将后面安排的活动顺延或暂时取消。重视兴趣因素，计划随兴趣而调整，这是大多数美国幼儿教师对等教育计划的态度和原则。但是这种变化和调整也不毫无条件的。对年龄较大的孩子来说，有要求的学习任务或活动，要按规定要求完成，但在时间上可以放宽。因为学习任务是依据每个孩子的学习能力和现有水平制订的，其难度和完成可能性早已在计划中得到考虑，所以教师一般都坚持原则，而幼儿也愿意完成教师提出的要求。 美国幼儿园的教育形式就其实质体现为，教育计划的制订和实施以因材施教为依据，即兴趣和活动是幼儿实施教育要求的两大因素，也是教师制订教育计划和教育要求的原则。这里所体现的教育思想，用我们的话讲，就是发挥教师的主导作用和学生的主体作用。美国幼儿园在这两者之间抓住的关键就是教育计划的灵活实施，让孩子成为教育计划和教育的课程的主宰者而不是被动的接受者。所以，在分析美国幼儿园的教育形式时，应该从教育计划制订和实施的全过程分析，从计划制订的指导思想、实施原则、课程与计划的关系等方面全面考察。 园方很注意创设孩子大胆担问的“安全”环境，要求教师对孩子多鼓励，少批评。美国人认为，要培养幼儿的创新精神，首先要给孩子一个“安全”的环境，才能使其“畅所欲言”。他们鼓励孩子敢于质疑、讨论，回答错了，教师决不批评，而是启发孩子用另一种方法思考，引导幼儿得出正确的结论，从而树立自信心。不过教师对幼儿偶有训戒，但无体罚。因此，美国学生上课比较轻松，思维活跃，发言踊跃。
总的说来，美国的MBA教育的特点有如下三方面： 一、理论与实践相结合的教学方法 早期的美国MBA教育以“哈佛模式”为代表，侧重于实际经验的传授，即“案例教学法”，但本世纪50年代末期，以芝加哥大学商学院为代表的“芝加哥模式”认为MBA不是职业培训，而应该侧重于学术和理论基础的传授。两种模式长期探讨的结果是互相渗透和补充。目前，大多数商学院都采用案例与理论相结合的方法，而且还辅以角色扮演(role-playing)、管理游戏和模拟(managing games and simulation)等方法。不但如此，很多商学院还邀请企业界的名流或具有实际工作经验的公司主管来校讲课及参与教材的编辑，以提高MBA教育的实用性和运用技巧，从而真正地将理论与实际结合起来。 二、不断创新 国际化的MBA教育 为了适应社会对MBA教育的多层次需求，很多商学院不仅重视教学内容的多元化，也开始使MBA教育在时间和学制上具有更大的灵活性。如科罗拉多州立大学(Colotado State University)不仅开设通常的2年制在校MBA(Full-time MBA,在科罗拉多州立大学中称为On Campus MBA-Day)，还开设Distance MBA-2 years, Distance MBA-4 years,和Distance MBA with GMAT Waiver Part-time MBA)需要。另外，很多商学院还开设EMBA即Executive MBA(行政人员MBA或高级管理人员MBA)。如首创EMAT的芝加哥大学认为：由于EMBA学生一般都具有较长时间的工作经验，所以在学制、教学内容方面都注重灵活性原则。随着国际经济的一体化，跨国经营公司变得越来越普遍，而这引起了对具有国际眼光和经验的MBA学生的大幅度需求，以市场为导向的美国MBA教育开始逐渐地将“国际化思想”贯穿于教学内容中，如美利坚大学就以“全球视野”(Global Prospective)为教学的第一重点。 三、“MBA精神”的塑造 美国人崇尚自由竞争和个人奋斗，崇尚冒险的创业，鼓励对事业的追求，强调个人的能力，时时迎接挑战，重视抓住机会。而MBA们不仅具有一般美国人这种开拓事业的精神，还具有一般人不具备的精神和素质：他们自信，甚至野心勃勃(aggresive)，认为自己一定能成功，就如斯坦福的校训—“有志者事竟成”(if you can dream it, you can do it)。据某权威杂志统计，美国的国民生产总值中有20%是在MBA毕业生带动下创造的。
美国的中小学实行12年义务教育，考大学平时成绩定终身。SAT（学术能力测试）或ACT（美国学院测试）是当今美国最为主要的两种高校入学考试。 ACT规模较小，美国高考主要指SAT。美国学生上大学不是单凭高考的高分，平时成绩占相当大的比重。这是因为美国高中各科的期末总评成绩必须在5档中的B（良好）以上才能被本科大学和社区学院录取。期评成绩包括三个方面：平时作业占50%；项目评分，即项目是某一门课布置的专题任务占25%；考试成绩占25%。这样，就避免了一卷定终身的偶然性。学生必须认真对待平时的每一次考试和作业。名校由于要求高申请者众，在比较每位高中生的申请函时，不仅比较在校成绩和SAT联考分数，还要看谁参加的社团多、谁的运动比赛奖杯多、是否踊跃参与义工活动、是否有领导才华等。没有傲人的申请表，想进名校几乎不可能。 一般来说，好学校所在的社区其他条件也较好，居民素质高。美国的居民区已经形成明显的等级观念，孩子能够接受何种程度的教育，完全取决于家长的收入。美国的公立中小学实行免费教育，如果家长想为孩子选择好点的学校，每年要向学校交上万美元的择校费，这与大学学费相差无几。 不过美国的高中教育有哪些特色？一、课堂教学生动活泼 用我们的眼光看，美国的课堂可以说是“乱糟糟”的，学生的课桌不像我们这样排列得整整齐齐，学生也没有固定的“坐姿”。参观的客人，可以随便进入课堂，学生可以用相机对准客人，客人也可以邀请学生一起照相。美国学生学习方法和思维方法没有统一模式，学生在课堂上主要以自学为主，可以按自已的思维方式进行学习。美国政府认为：最好的教育应该包含有某种“选择”，最基本的一种教育方法并不一适合每一个学生，教师应该为每一个学生寻求到一种与别人不同的学习方法和思维方法。因此，美国教师在教学中不是采用“满堂灌”的方式。而是运用启发式、谈话式、讨论式等教学方式，教师在课堂上提出问题或布置任务，然后师生共同进行讨论和探索。对回答问题有新意的学生，教师往往会加以肯定和表扬。为了弄懂一个问题，学生可以离开教室去图书馆查阅资料。 二、十分注重对学生创新能力的培养 在培养学生创新能力方面，从美国的中学教育中，我认为可借鉴的方面有： ①把培养学生动手能力作为培养创新能力的前提。我所参观的几所中学，从学校走廊到教室布置几乎到处都有学生自己动手制作的各种图表、绘画、剪纸等，看上去“凌乱”，实际上内容很充实，很有新意。 ②课程设置灵活，突出实用性。美国各州可根据当地的情况进行课程设置和编写教材。美国课程设置的特点力求面广点深，以博求专。在洛杉矶法尔·法克斯中学，我们看到一个黑人教师给学生上汽车修理课。这堂汽车修理课就是在修理汽车的车间里进行的，这位老师不仅给学生讲如何修理汽车，而且给学生讲如何购买零件，具有很强的“商务性”和实践性。 ③把培养学生“求异思维”作为培养学生创新能力的重要途径。美国教师讲课从不照本宣科，有时甚至不用教科书，教室一般也没有黑板，他们在教学中喜欢设置种种“障碍”，鼓励学生提出许多疑问，然后从解决“障碍”和“疑问”中求得认识和创新。 三、思想品德教育可操作性强 在我考察的几所中学中，到处都可感受到美国非常重视对学生思想品德方面的教育，而且，这种教育且有非常明显的实用性。它贯穿在各个学科之中，因此，具有很强的可操作性和现实性。在美国，几乎所有的中小学办公室都可以看到悬挂着的美国国旗，学生在“剪纸”、“绘画”中经常会巧妙地把国旗镶嵌其中。尽管美国历史不长，但是在美国，你会看到，他们能利用一些典型的人和事建成各种各样的纪念碑和纪念馆，用以教育青少年学生。这些纪念碑和纪念馆一般不是很大，但在设计上都有独特之处。在费城时，我们看到几位教师领着一群小学生冒着凛冽的寒风，站在林肯当年升国旗的地方，听一位老师讲述着美国南北战争胜利的历史。学生们年龄虽小，但个个神情都很专注地听着。 美国学校对学生的思想品德教育的标准一目了然，便于操作。在洛杉矶法尔·法克斯中学时，我们看到他们对学生服饰的要求是：学生在校期间必须穿着得体，禁止穿不安全、不清洁、易于分散他人注意力的服饰，学生不得穿下列服饰：过于宽松的裤子或腰部以下有破损的裤子；有裂缝的衣服；一些具有象征性的文字、色彩的服装，包括带有象征性的带扣；具有帮派意义的发网、发型，等等。这些要求非常具体，学校在对学生进行这方面管理时也易于操作。 四、中学教育具有“小班化”的特点 小班授课，几乎所有学校班级学生人数都在20人左右，“小班化”特点非常明显。“小班化”教育为美国学校实施素质教育创造了良好的条件：师生活动的余地大了，每个学生得到教师的关注和有针对性的辅导机会增多了，学生的个性就有可能得到更充分的发展。
近日，听说中大设立了博雅学院，甘阳担任院长，新设的博雅学院招30名学生接受精英教育。该举措备受关注引发外界热议。 大学四年，不分专业，不属任何院系，修读古汉语、古希腊语、拉丁语、英语、中国文明、西方文明等课程，课程设置追求“少而精”。中大将在8000多名新生中遴选出30名在新学期入读该学院。这批学生将不分专业接受四年精英式“博雅”教育，毕业后获哲学(博雅)专业学位。博雅是泊来词，是Liberal Arts的翻译，比较文雅，但总觉得有点“阳春白雪”的味道，另人难以亲近，不如以前的翻译Liberal Arts College时使用的文理学院。Liberal Arts教育是美国最令人称道的教育模式，是继承和发扬了英国和欧洲大陆，尤其是德国高等教育的模式而发展来的。 谈到Liberal Arts, 很多人就会想到例如Williams College、Swarthmore College、Wellesley College等文理学院，是美国高校的重要种类之一，以本科教育为主，特征是注重全面综合教育，设置课程包括艺术、人文、自然科学、社会科学等各门类。区别于以就业为重要指针的各种专业学校或技术高校。美国有相当一部分学生从这些文理学院获得学士学位。在大部分美国人心目中，文理学院往往代表着经典、小规模、高质量的本科教育。许多文理学院的学术声誉往往不亚于哈佛耶鲁等名校，因而成为很多美国贵族教育子女的首选。例如，我们耳熟能详的美国前国务卿奥尔布赖特、美国华人劳工部长赵晓岚、美国前总统肯尼迪的夫人杰奎琳都毕业于美国的文理学院。 其实，所谓的Liberal Arts教育不仅体现在这些Liberal Arts College,Liberal Ats教育是渗透到整个美国高等教育的理念里去的。大学教育的本科是要让学生如何做人，所以从社会科学、人文科学和自然科学三个角度去理解社会和自身，从而建立正确的宇宙观和人生观。所以文理教育本身不是职业导向性的教育。美国很多著名大学，例如哈佛大学，本科学院叫做Harvard College, 本身也是文理学院，这些本科学院独立经营和运作。 追根溯源，所谓的Liberal Arts教育最早不是老美创造的，早在几千年前，孔老夫子所倡导的“六艺”，其实本质上就是Liberal Arts，他从哲学到历史，什么都教，而且学生不仅可以住校，还可以和孔子周游列国，学生不仅可以看到孔子的言，也可以看到孔子的行，所以产生了很多激烈的讨论，例如子贡就在孔子困于陈蔡之间时，对孔子的教导产生了怀疑。孔子的教学内容和方法和今天西方尤其是美国所说的Liberal Arts教育其实就是同一件事，只不过，孔子做得更好一点而已。现在大学的学生，只能在课堂上接触到教授，有些教授在课堂上满嘴仁义道德，但在生活中却道德沦丧，丧失了教育的重要部分——身教。 我对中山大学开设博雅教育表示敬佩，第一个吃螃蟹的人总是值得敬佩的。但同时，我也有很深的质疑。因为无论是美国的文理学院，还是类似哈佛下属的哈佛学院，本身都是独立运做的，这些学院财务独立，教授们最主要的工作是教书，而是不是科研。而中山大学作为国内最好的研究型大学之一，大学的财政拨款要看科研，教授的评职称也要看科研，而且教授们，尤其是应用学科的教授们，很容易就可以在校外找到兼职，甚至自己创办企业，兼任很多协会的会长，所以我不清楚中大如何平衡科研和教学的矛盾？ 另外一个就是文理学院最重要的精髓(至少我是这么认为)是教授们的“言传身教”，不仅学生住校，老师们也住校，不仅学生可以在课堂上找到教授，下课以后也可以和教授们一起活动、聊天、探讨问题，甚至毕业以后，回到学校可以冲到教授家里去吃饭。这也是为什么美国的文理学院规模很小的原因，例如Webb Institute只有接近40个学生。据说中大要在珠海新生中进行推广，那么相信1-2年后，中大的博雅学院规模就可能很大，那么如何平衡学生数量和质量？ 最后，美国的文理学院最主要的资金来源是社会和校友捐赠，所以才可以保持财务上的独立，而中国的学生和家长没有习惯捐赠，现在让他们改变习惯也不太可能，所以，中大博雅学院一定要靠财政拨款。在这种情况下，如何坚持学术自由，学生如何在激烈的讨论中产生碰撞？ 前些天，和我们公司的特聘培训师詹老师聊天，他是一个比较神的人，我问他为什么南宋前有很多人可以通过“顿悟”的人，而南宋之后人就很少的原因，詹老师解释说“后来的人诱惑越来越多，悟道就越来越困难”。我觉得这话很有道理。高等教育也一样，坚持文理(或者博雅)教育要面临很多诱惑和挑战，我特别希望中山大学可以在今天物欲横流的今天走出一条不同的高等教育之路。