2011年秋季，美国史丹佛大学有一位教授将课程传到网上共公众修习，登记人数超过十六万人。许多世界级的美国大学也开始尝试类似的做法，让学生自己看上课影片、做在线测验、透过网络社群学会原本不懂的观念。这是结合自主学习与集体智慧教学的新方式。
支持者将此视为「科技校园」的一大进展，认为传统的授课模式将被取代，例如教授可以利用科技辅助让学生先自行学会入门知识，课堂时间则直接用来讨论或实作。然而，尽管大学大量投资建置无线网络系统与智能型教室，教授们改变教学方式的脚步却非常缓慢。只有极少数的教授会真正将最新科技用于教学，PPT投影片仍然是大部分教授的爱用工具。
行动网络、社群网站、在线影音等资源，让校园在软件与硬件方便都发生了根本性的变化。学生也希望能将更多科技引入教学。现在校园里到处都是适合用于教育的科技产品-87%的学生拥有笔记型计算机，55%的学生拥有可上网的智能型手机，平板计算机的持有人数也快速增加中。许多大学看到这个趋势，开始重新评估要选用何种在线学习系统软件。Blackboard过去长期是这类数位学习平台的主流，但如今越来越多大学也开始采用Moodle等开放原始码系统，让工程师更方便自行改写。
看好这场教育革命的科技公司如雨后春笋般涌现。全美国投资教育科技公司的金额在过去十年中翻了三倍。教材出版商也预感将有数位革命。虽然全美最大的大学用书出版商福莱特高等教育集团(Follett Higher Education Group)电子书的销售量只占1%，但该公司预计这个数字在未来五至七年内会成长到超过10%。
有些大学美其名是帮学生省钱，事实上希望藉由强迫购买电子教科书来促进电子书市场的成长。已经有学校在某些课程要求学生支付「教材费用」来分摊电子教科书的成本，也就是学校已经直接购买教科书、而不是留给学生自己去买。校方表示大量购买的价钱会比较便宜，出版商事实上卖出的总数也增加了。
