目前就读小一的刘慧敏（7岁）在进入小学之前，用她母亲的话说，是个“不知道该如何管教才好”的孩子。
她在家里常常无法安静，做事情随心所欲，不懂得征求父母的意见。在幼稚园上课时，无法专心学习，与同学和老师间的沟通和互动也有问题。
去年9月至11月间，她从人民行动党社区基金会（PCF）幼稚园毕业前，在为有发展障碍（developmental needs）的孩子特别设计的早期介入计划“我行”（Mission：I’m Possible）的帮助下，接受竹脚妇幼医院职能治疗师（occupational therapist）和经过特别培训的幼教老师的辅导和帮助，行为开始有所改变。
治疗师和老师也在她进入小学后，把她的进展和情况交代给学校老师和辅导员，以便她日后继续得到相应的帮助。
辅导后能应付功课 英语还考获98分
如今，刘慧敏能够应付功课，英语还考获98分。在令父母头疼的行为方面，妈妈颜美娟（42岁，家庭主妇）说：“她最近转变比较明显，我去学校接她放学，有同学会主动跟我说‘慧敏今天很乖’。”
“我行”计划是由连氏基金会、竹脚妇幼医院与人民行动党社区基金会在2009年中联合推出的一项实验计划，目的是为社区内有轻微发展障碍的孩子尽早提供介入训练，为他们接受主流教育做好准备。
所谓发展障碍，就是孩子在行为、语言、学习、社交等方面的能力比同龄孩子缓慢，比较严重者，可能患有自闭症、多动症等病症，需要接受正规治疗和就读特殊学校；而情况轻微的孩子，在职能治疗师的帮助下，就能获得改善。
120名孩子完成治疗和辅导
“我行”计划主要通过培训幼教老师成为全职“学习辅导师”（Learning Support Educator），在职能治疗师的协助下，于正常学习环境中为有需要的孩子提供特别辅导和教育。学习辅导师也会为父母提供培训，为孩子营造助于发展的家庭环境。
至今已有120名有轻微发展障碍的孩子在幼稚园K2或K1阶段完成10至15次每次约一小时的治疗和辅导，另有192名孩子目前正在接受辅导。
根据完成辅导孩子的情况，超过90％的孩子有不同程度的进展，特别在读写能力（literacy）方面，有平均8个月的进步。
总共312名受惠的孩子来自巴西立—榜鹅集选区25间PCF幼稚园，老师在4000名孩子当中，根据平日观察，让1600名孩子接受学习辅导师的检测，筛选有发展障碍的孩子，并在治疗师的协助下，为每个孩子制定“个人教育计划”。
这些孩子当中，55％需要接受职能治疗师的辅导，45％只需要学习辅导师的帮助。
“我行”计划小组负责人，也是竹脚妇幼医院孩童发展社区服务部门主任陈惠义说，通常5％至6％的学前孩童有不同程度的发展障碍，本地教育体系要求孩子在一定年龄掌握一定的技能，而且年龄有提前的趋势。
他说：“一名幼稚园老师看管20名孩子，可能无法给予那些需要特别辅导的孩子额外教育，如果这些孩子的需要被忽略，他们与同龄孩子的差距会越拉越大。”
他也说，新加坡的教育系统偏重以课程为中心，而不以学生为中心，这也是为什么要为有发展障碍的孩子在进入小学前提供辅导。
根据第一阶段实验计划的结果，“我行”计划小组相信，把辅导目标锁定在较低收入家庭是正确的。
职能治疗师辅导配套收费是300元，目前60％的孩子因在幼稚园经济援助计划（KiFAS）而获得连氏基金会的补贴，免费接受辅导。也就是说，这些孩子来自家庭月收入3500元以下的家庭。
陈惠义说，PCF幼稚园收费较低廉，有比较多来自社会和经济阶层较低家庭的孩子，这些孩子因为家庭情况，更容易有发展障碍。在幼稚园为孩子提供辅导，也免却孩子父母因为忙于生计，无法带孩子到诊所接受辅导的麻烦。
