18个月以下的婴幼儿虽然不具备语言能力，但他们在这个阶段接受的启蒙教育和与看护者建立起的良好关系，对未来的学习能力、情感及行为方面的发展，奠定了基础。
本地主要学前教育业者职总优儿学府（NTUC First Campus）昨天正式推出适用于零至三岁婴幼儿的课程框架“乐学无穷”。
课程框架主要由三部分组成，教师通过交流沟通，与婴幼儿建立关系；鼓励婴幼儿的自学能力；以及将教育元素融入照顾婴幼儿的例常工作。
从今年三月起
教师分批受训
职总优儿学府的婴幼儿教师从今年三月起分批接受培训，他们主要通过“提高孩子的安全感”和“委任主要看护者”的方式，达到教育目的。
已有三间托婴所在五月开始使用“乐学无穷”课程，职总优儿学府计划最迟明年底，让属下51间托婴所全部使用这套课程。
家长交由职总优儿学府托婴所托管的孩子数目在过去三年翻了三倍，截止今年五月，49间托婴所有359名18个月以下的婴幼儿，这占了本地托婴所孩子数目的19％。
社青体部已在去年成立一个由政府、托儿所业者、幼教工作者和医药专家组成的委员会，针对婴幼儿教育，制定“幼教发展架构”。新架构将检讨幼教领域的专业培训及托管服务素质等，将在今年内推出。
协助教师为婴幼儿
打造“学习体验”
“乐学无穷”课程框架是在澳大利亚孩童早期教育专家潘美拉博士的指导下，和国立大学医院支持下制定的。潘美拉博士说，在托婴服务方面，人们往往重视对孩子的日常照顾，忽略孩子在社交、情感和语言方面的教育，其实这些教育在孩子婴幼儿阶段是必要和重要的。
领导制定课程框架的本地孩童早期教育专家翁华蓉博士说，“乐学无穷”课程为婴幼儿教师提供详细、特定的教学法，协助教师为婴幼儿打造“学习体验”，而不只是照顾他们。
她说，以前教师会认为婴幼儿不懂事，比较少与他们说话，在新课程框架下，教师会一边照顾孩子，一边向孩子讲述他们在做的事情。
例如，教师在帮婴幼儿换尿片、喂他们吃饭或给他们冲凉时，会描述他们的动作，尽可能多与孩子沟通，从而建立关系和培养孩子的学习能力。
翁华蓉说，教师也会让婴幼儿在安全的环境中自我探索，并给予称赞和肯定，让孩子获得安全感的同时，建立自信心。
她说，目前托婴所的教师以合作方式照顾孩子，接下来，每个教师会成为三四名孩子的“主要看护者”，教师须非常了解这几个孩子和他们的家庭，孩子遇挫折时，会主动回到主要看护者身边。
在乌鲁班丹民众俱乐部内的职总优儿学府“小小学庭”（The Little Skool-House）担任婴幼儿教师的珍妮特（43岁），今年三月接受培训后开始使用课程内容。
她说，新课程让教师的工作更加愉快，她看到孩子的社交能力能强，在陌生人面前更有信心。她说：“看到陌生人，孩子比较会控制情绪，而不是哇哇大哭。”
家长洪晓美（31岁，金融分析员）今年四月把目前16个月大的儿子从职总优儿学府的幼乐园（My First Skool）转到小小学庭，她说，每天早上送儿子去中心时，儿子总是很开心，看到老师会送上拥抱，并主动跟她挥手再见。
“作为在职母亲，这让我感到非常放心，孩子得到妥善照顾和教育，是最大的满足。”
