解读MDIS的排名与专业
半个世纪过去了,它仍是带着浓浓的书卷气,温柔地伫立在新加坡的西南部。还记得《离骚》里这样一段文字“日月忽其不淹兮,春与秋其代序。惟草木之零落兮,恐美人之迟暮”。是的,悠悠走过57年的岁月,春华秋实,新加坡管理发展学院独自酝酿着那沁人的韵味……
半个世纪过去了,它仍是带着浓浓的书卷气,温柔地伫立在新加坡的西南部。还记得《离骚》里这样一段文字“日月忽其不淹兮,春与秋其代序。惟草木之零落兮,恐美人之迟暮”。是的,悠悠走过57年的岁月,春华秋实,新加坡管理发展学院独自酝酿着那沁人的韵味……



潘丽萍:可与早期介入中心“配对”。在特别教育方面拥有丰富经验的自闭症资源中心主席潘丽萍认为,幼儿教师缺乏特别教育专业技能是ICCP无法收效的主要原因,她说,ICCP模式应包括早期介入中心或特别学校的专业人员,协助新加坡幼儿教师开展特别教育。她建议把ICCP托儿所与婴儿和孩童提早介入计划(EIPIC)中心“配对”,让托儿所能“借用”早期介入中心的专业人士资源。她说:“让两种服务的学生能够‘互通’,例如在综合托儿计划下情况比较严重的学生,可先到早期介入中心接受一对一辅导课程,情况好转后,再转到综合托儿计划下。”她也认为ICCP应以孩子的不同特别需求分类,以便更好地培训相关教育人员,为不同的孩子提供适合的教育策略。
新加坡是一个拥有多个民族、多种语言、多元文化的国家。政府推行精英政策,即由精英人才治理国家,由精英人才管理各行各业,同时致力于提高国民素质,依靠丰富的人力资源和人才优势与他国竞争。因此,政府非常重视教育。而四大种族(华族、马来族、印族、欧亚种族)中的华族深受儒家思想的影响,尤其重视子女的教育。由于新加坡独有的条件和特色,英语成为各民族的共同语,使不同种族间建立起了认同感和凝聚力,其教育体制也基本上沿袭了英国的教育体系。