联合国教科组织宣言：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人”。也就是说：教育不是灌输，而是点燃火焰。
湖北咸宁，在这个以三国赤壁古战场而闻名遐迩的地方，有一个远近闻名的湖北省级八大重点中学——鄂南高中。
接触过这所中学的人无一不说：“学生、老师太辛苦了”。这是因为鄂南高中的师生从清晨6:30开始的早自习，到夜里10:30结束的晚自习。
不仅如此，他们每周只有周日休息，师生连轴转，年年如此。毫无疑问，这是应试教育体制下孕育出来的恶果。
据说鄂南高中2016年的高考成绩是湖北省最好的，全省前20名的高分考生里，这个中学占了4个，而且成绩是“硬考”出来的，没有任何照顾性的加分。
但是，即便如此，还是有大量鄂南高中的高三毕业生落榜。不要说名校，进入国内一般大学都还是个梦想。
也因此，现在越来越多的学生和家长，把目光纷纷投向海外留学。然而，却纠结徘徊犹豫……究竟是参加高考后再决定出不出国留学，还是直接出国留学？
因为，对于家长来说：中国教育国际化这个概念，还在观望期。因为钱不一定是问题，而观念上、体制上、文化上的束缚，才是高考与留学之间的选择瓶颈。
所以，即使中国城市化的奇迹每天都在发生，但中国教育六十多年的沉浮之后，仍是昨天的故事。显然，在高中环境里，高考与留学的抉择成为焦点。
整体来看，作为中长期目标——“出国留学”的特点是“重要，但似乎并不紧急”，往往容易被忽略掉。
因为在按部就班的体制内学习过程中，中国学生和家长很少触及对人生起决定意义的中长期目标，而把大量时间花费在短期而短视的应试模式上。
“人无远虑，必有近忧”，大部分中国学生都是在高考失利后，才去考虑留学。然而，很多学生却因为应试体制而过早失去了独立思考的意识和能力。
选择途径
一种是相对激进，高二会考确保拿到高中毕业证后，放弃高考，进入国外大学的预科班，然后进入大学学位课程；
另一种相对稳妥，参加高考，进入国内大学，通过2+2、3+1等中外合作办学形式进入国外大学本科阶段，取得本科学位。
两种形式各有利弊，目前还很难说哪一种更好。因为一方面是应试教育的束缚，另一方面是对应试教育的顺应。
这是中国教育和中国社会的“常态”，而且，学生、家长、老师都会把所有的责任推给教育部和体制。
然而，我更相信人的主观能动性和对环境的反作用力。我们可能无法改变体制，但我们完全可以改变自己。
很清楚的记得，当年我高考后，回到班级的第一件事情，就是肆无忌惮地把书撕得粉碎、借此发泄的场景。
现在想想，那是因为功利的教育让学生远离学习，体制下的苛责让学习变成挣脱不掉的梦魇。所以，在一切尘埃落定之后，才会如此。
因此，我想说：想改变世界，很难；要改变自己，则较为容易。我改变不了这个世界，但可以改变我的课堂。课堂改变了，眼中的世界自然也就改变了。
