法嘉中学教师卓伟元（28岁）去年还在国立教育学院学习时，和十多名组员花了三个月时间，为慈光学校（Metta school）的自闭症学生制作了142个图文并茂的视觉教具（visual teaching aids），内容涵盖生活技能、家居清洁和个人卫生等八大领域。一组教师去年在国立教育学院学习时，以约三个月时间，给慈光学校的特别需求学生制作了上百个视觉教具，作为他们的学习资源。法嘉中学教师卓伟元去年和十多名组员，为慈光学校的自闭症学生制作142个图文并茂的视觉教具，内容涵盖生活技能、家居清洁和个人卫生等八大领域。
准教师为特别学校学生制作了上百个视觉教具，在未正式执教前，先亲身实践品格教育与社会服务的意义，为日后灌输学生正确价值观做好准备。小组先向慈光学校了解学生的需求，再根据学校课程列出八大领域中需教导学生的任务，包括刷牙和折叠被单等。他们跟着演示并拍下每一个步骤，并为每张照片附上解说，按部就班地指导学生完成每一项任务。他们将这个教具配套挂上网供人免费使用，也将之收录在光碟中免费分发。如今，这套教具已成了慈光学校与学生家长的重要教育资源。
帮助特别学校学生同时自我增值，见习教师制作百个视觉教具。实际上，除了卓伟元和组员，国立教育学院所有见习教师在毕业前都须参与一项社区服务计划。教育学院在2004年率先为教育专业文凭课程（Postgraduate Diploma in Education Programme,简称PGDE）的见习学生开展“团体服务学习活动”（Group Endeavours in Service Learning），获得极为正面的反馈，隔年在院内全面开展，强制要求所有见习教师都进行这项活动。
已有1万7200名教师参加。至今，已有约1万7200名教师参加了该活动，服务项目超过850个，涉猎领域广泛，包括医疗、环境和动物福利等等，所合作的社区伙伴和机构愈100个。教育学院在回复询问时说，开展团体服务学习活动的目的，是要让见习教师有机会去了解个别社群的需求，并通过咨询和协商共同去协助满足需求或解决问题，在帮助他人的同时也自我增值。卓伟元受访时就表示，活动让他对特别需求学生以及他们家长的需要更为了解。例如他发现很多一般人视为第二天性的习惯和动作，对有特别需求的学生来说有一定的挑战。他们即便明白，偶尔还是会忘记。有了这套教具，学生就能经常复习，教师在需要时也能轻易从资料库中调出来使用。他说：“这对我现在的教学也很有帮助，因为一来主流学校也有一些有特别需求的学生，二来我也可以借鉴自己的经验，为学生设计社会服务学习项目。如果我们真心相信品格与公民教育的重要，那我们这些教育工作者也应有相同的经历，以更好地将自己所学灌输给学生，让他们享有真正的全人教育。”在团体服务学习下，教育学院二年级生缘美（24岁）和组员去年也与醒华小学的学生托管中心合作，为学生上了六堂与环保相关的课程，除了向学生灌输环保相关的知识，还教会他们用水耕法种植植物。她说：“我们日后都会是小学教师，这个课程给我们一个‘预习’机会。活动称为团体服务学习，但与其说是我们服务于人，我觉得学习的成分更多。”
