一味地称赞孩子聪明，可能导致孩子害怕失去“聪明”头衔，而不敢挑战自己；赞赏孩子为学习所付出的努力，反而可以激励他们更有自信地挑战更难的题目。王瑞杰在教育部7月10日首次举行的小学教育研讨会与展览上，鼓励家长和教师，多关注学生的努力和学习过程，因为这有助孩子在学习时持之以恒，建立自信。
首次阐明小学教育设计和教学方式四基本原则。王瑞杰7月10日在小学教育研讨会与展览开幕式致词时说，小学教育在孩子的成长阶段很重要，在这时候孩子奠下终生学习的基础。他首次阐明小学教育的设计和教学方式遵循的四个基本原则，即打下扎实的基础；提供主动、具体和互动的学习方式；提供反馈来辅助学习；以及肯定学生的努力。教育部昨天首次举行小学教育研讨会与展览，主题为“扎实的基础，有意义的学习”，让学校互相分享和学习推行教学项目的心得，约2200名教育工作者出席活动。教育部在2009年检讨小学教育并推行一系列的措施改善学生学习的素质，为他们提供更全面的教育。这些措施包括“艺体陶冶计划”（Programme for Active Learning，简称PAL），以及用多元化的评估方式来取代小一和小二考试等。
王瑞杰：不应一味赞赏聪明 师长应多称赞孩子所作努力。所有小学已推行至少一项检讨小学教育委员会建议的措施。在提供多元化的评估方式方面，海格女校从2012年起以家长、孩子和教师会议取代一般的教师接见家长会议。海格女校校长王贤惠受访说：“我们希望学生能主导自己的学习，对自己的学习负责。”海格女校每年会举行一次这样的会议，学生在会议前先反思过去的表现、可改进之处，以及希望教师和家长怎样帮助她。小六学生林宇宁就透过这项会议让母亲林庆元知道，当她在做功课时，希望母亲不要把她做错的题目圈起来，这会打击她的信心。林庆元对这项措施给予好评，她说：“要不是有这项会议，我也不会想到我的举动竟然会使孩子分心、打击她的信心。”擎青学校则展出艺体陶冶计划成果。学校安排小一和小二学生每周在上课时间上两小时的艺体陶冶课程，以单元课程的方式让学生参加运动、户外活动、视觉和表演艺术。学生完成一个单元后，会写下他们对这些活动的感想。学校体育和课程辅助活动部主任西瓦马拉说，参加艺体陶冶计划的学生较自信、懂得与他人合作，也不害怕失败，能从失败中学习。
