从2007年到2012期间，以“多听多说、有效识字、读写跟上、快乐学习”原则的教学，新加坡教育局根据分段进行小学生的课程更新。期间，因为新课程的更新，每个老师都将接受这一时间阶段的学培训。每个学生的学习能力华文不同，为了更好让学生引起兴趣，他日离校后，仍是继续学习，通过深化课程引导学生不同程度美观，在课程有加入中国历史和文化，过双文化课程和语文特选课程，掌握中国现代政治经济社会发展，主要有单元教学模式
，按学生不同的家庭背景、不同学华文的能力，量体裁衣来编写“导入Bridging（强化Reinforcement）”、“核心Core”、或“深广Enrichment”等三种不同程度的课程；“按能力分班(Ability-Banding Model)”、“部分时间分组(Pull-out Model)”两种模式来落实这三种不同程度的课程。至于要选择哪项模式，或两项模式并用等等，也都由各校教师自行决定。由于核心课程学生不用上导入（强化）或还不到上深广课程程度，因此剩出20％至30％课程时间，教育部提出“校本课程（School-base curriculum）”，让各校依据学生的水平，配合时事、兴趣、环境，编写有学校特色的课程。
从更新课程开始，现在学校已经完全实施新的课程。不过在新加坡的学校有意思的开学第一天是小五、小二的学生带小一的新朋友，让他们熟悉校园，哪里是学校的教务室、图书馆..让大点的孩子尽早学会怎么样去照顾关爱幼小的行为也是课程上的一种实践。每个学生都学校的100％，一切以孩子为重，新加坡的课程里安排有学英文、数学、母语和科学。科学在很多国家的那么小的孩子里并不常见，但是新加坡造就已经设置这个学科，因才实教，培养兴趣，教育是十分重视孩子的道德品质和为人处事，或许你可以背1000首唐诗认为孩子是不错，可是新加坡教育却认为孩子的行为能不能有自主意识、行为负责才是根本。
作为教育工作者，可见他们的负担和责任是多大，往往一切的心都是扑在孩子身上，怎么去研究让孩子去接受、认识和发展自我意识的本身这个在新加坡每个阶段都是在不停地研究，一直持续到现在，未来……
